“終于停課了，可我的學生們卻沒有為放假感到欣喜若狂,，反而感到悲涼,，我和他們一樣,?！弊蛱?，一篇微信公號推送的文章《霧霾停課期間寫給我學生的話》引爆了朋友圈,。在這篇文章中,，作者以一名教師的視角引導(dǎo)學生正視霧霾,，不再消極,、抱怨，充滿正能量的文字頓時引發(fā)了大量轉(zhuǎn)發(fā),，不到一天的時間就有逾10萬的閱讀量,。

昨天，京華時報記者聯(lián)系到了這篇文章的作者——北京師范大學二附中的高三語文老師何杰,。談及自己寫這篇文章的初衷,，何杰表示，作為一名教育者,，自己在面對公共事件時可以有自己的態(tài)度,，哪怕是消極情緒都可以，但是面對學生時一定要進行正向的,、科學的引導(dǎo),，這是必須履行的職業(yè)責任。

>>對話

引導(dǎo)學生理性面對公共事件

京華時報：為什么要寫這樣一篇文章,？

何杰：12月1日霧霾很嚴重的時候,，微信、網(wǎng)絡(luò)上就有各種抱怨,，但我認為抱怨解決不了問題,，應(yīng)該思考霧霾背后深層的社會心理。于是就寫了一篇文章叫《無盡的遠方,、無數(shù)的人們,，都與我們有關(guān)》，發(fā)在我自己的微信公眾號上,。在那篇文章中,，我提出了“重提推己及人，重釋克己復(fù)禮”的觀點,，指出霧霾的形成與我們每個人都有關(guān),，每個人都有責任,。之后，有的青年朋友看到了這篇文章,，認為我所說的“克己”的觀點過于消極,，認為我們應(yīng)當更有批判性。所以我寫這篇文章,，一方面是對這種“質(zhì)疑”的回應(yīng),，另一方面是延伸上次討論。

京華時報：你在文章中提到幾個學生對于霧霾停課的看法,，他們對霧霾停課感到很難過,？

何杰：是的。那些都是學生的心聲,，他們在停課時感到“很心疼北京”,，寧愿不要這樣的假期?？吹胶⒆觽兊谋瘺?，我也覺得很無奈，但作為老師還是要試圖在自己力所能及的范圍內(nèi)解決問題,。

我的學生多數(shù)都是文科生,，讓他們?nèi)ビ懻撛趺粗卫盱F霾可能很難，但是也不能只是抱怨,，而應(yīng)該深入思考,，作為學生該如何面對這樣的公共事件。2003年非典的時候,，這些孩子都還很小,，所以這可能是他們第一次真正接觸這種公共事件。表面上看,，國家,、社會都離自己很遠，但如果我們做不好自己的事,，最終可能影響的就是自己,。

京華時報：這篇文章發(fā)出后，獲得了逾10萬的轉(zhuǎn)發(fā)量,，之前有想過嗎,？

何杰：沒有，沒想到影響這么大,，許多同行的老師和學生都轉(zhuǎn)發(fā)了,，還有很多學生針對這一事件專門撰寫了文章，還有老師將這篇文章朗誦出來進行分享傳播,，我覺得很感動,。

從學生們轉(zhuǎn)發(fā)附帶的評論來看，大部分還是認同我的觀點的,。其實從情感上大家都對霧霾不滿,，但是通過反省、討論,，還原面對公共事件的多元生態(tài),，還是能有很好的價值引導(dǎo)的。這篇文章發(fā)表后,，我能感到絕大多數(shù)人心中有很多正能量,。

京華時報：這件事對你的工作帶來哪些啟發(fā)？

何杰：我希望更多的教育者愿意并且敢于傳遞正向理念,。作為個人而言,，我們可以對公共事件有自己的判斷和言論，哪怕是消極情緒都可以,，但是面對學生時還是要進行正向引導(dǎo),，這是我們的職業(yè)要求和責任。

今后的公共事件有可能越來越多,，作為老師必須要對公共事件有清醒敏銳的判斷,，在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學生進行科學理性的認識,。不管學生是否認同你的觀點,，都要以平等的態(tài)度心平氣和地和學生對話，不是以師者的身份,，而是以朋友的身份,，哪怕是爭論都是有意義的。

《霧霾停課期間寫給我學生的話》摘選

我們喜歡藍天,，但是我們要理解經(jīng)濟發(fā)展,，特別是工業(yè)化對我們的意義。我們主張權(quán)利,，但是我們要理解這個世界還有其他群體的利益要保障,。更重要的，是始終保持清醒頭腦與獨立判斷,，懷疑并審視任何信息與觀念,。懷疑一切不是否定一切，而是分析這些信息和觀點的來龍去脈,，分析它們的表象與本質(zhì)——知其然更知其所以然,。只有自己的頭腦不成為他人信息與思想的容器，自己的嘴才能不是別人的傳聲筒,。最后,，還要力求心平氣和,。不自做悲情，更不被人煽動,?！睅煷蠖街薪處熀谓?/p>

京華時報記者張曉鴿