課堂的吸引力從何而來

　　在不少學(xué)員的眼里,，黨史軍史課往往有點“端”、有點“隔”,，課堂上稀缺那種怦然心動的體驗,。因此,，跟網(wǎng)上歷史熱,、出版歷史熱相比,，這里人氣有點“冷”：

　　“我們都愛看金一南的書,，但同樣內(nèi)容的黨史軍史課就不愛上。”--這是有學(xué)員在“用眼睛投票”,；

　　“教員講的考完就忘了,，腦子里留下的還是網(wǎng)絡(luò)上看的帖子。”--這是學(xué)員“身在課堂心在網(wǎng)”,；

　　“讀教材,、念課件的教員不只是讓我們昏昏欲睡，還影響了我們學(xué)歷史的興趣,。”--這是來自學(xué)員的嚴(yán)肅批評,。

　　關(guān)于黨史軍史課的吸引力現(xiàn)狀，蔡惠福教授概括了一句話：得之于廟堂,，失之于江湖--學(xué)者喜歡,，但學(xué)員不喜歡；或者說,，從學(xué)術(shù)上說很靠譜,、從政治上說很正確，但是從接受上講卻很乏味,。他舉例說：“有的把教學(xué)搞成了知識點記憶,，用一、二,、三,、四掩蓋歷史的細(xì)節(jié)，沒有展開,，沒有血肉，把課講死了,、講枯了,、講干了，黨史軍史多少動人心魄,、熠熠生輝的東西都被遮蔽了,。”

　　好經(jīng)不能念歪，精彩歷史不能講得枯燥,。怎么辦,？海軍指揮學(xué)院史滇生教授就此提醒，黨史軍史課最怕的是“干巴巴”,，最需要的是“活生生”,。

　　為了做到“活生生”,，一些教員摸索出一些訣竅。在“給理工男講歷史課”的長時間教學(xué)實踐中,，李春英副教授逐漸摸索出一條“從接近性切入”的教學(xué)方法,，多角度尋找黨史軍史事件或人物與學(xué)員的切合點，在關(guān)鍵處施以“妙評”,，常能撥動學(xué)員心弦,。一次，在講我黨我軍36位軍事家時,，李春英就帶著學(xué)員嘗試了一把“致青春”,，引導(dǎo)學(xué)員重點領(lǐng)悟革命前輩在青年時期就創(chuàng)下豐功偉績乃至英勇獻(xiàn)身事跡，戳中不少學(xué)員的淚點,。

　　在南京政治學(xué)院,，王喆副教授負(fù)責(zé)的《中國近現(xiàn)代史綱要》是學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程評比的“拿手戲”。王喆的“高招”不少--以“讓學(xué)員眼前一亮”為標(biāo)準(zhǔn),，翻箱倒柜尋找新鮮的高質(zhì)量史料,，使課堂充滿驚喜；網(wǎng)絡(luò)平臺和第二課堂活動拓展教學(xué)維度,，讓課上課下貫通,，在線上線下互動；走出校門,，帶著學(xué)員成為駐地各類紀(jì)念館,、陳列館的常客,，還原歷史情境進(jìn)行現(xiàn)地教學(xué)……王喆的“腦洞大開”,，換來的結(jié)果是，很多學(xué)員畢業(yè)多年以后還念念不忘這門課,。

　　但在實踐中,，也有教員用力過猛，“生怕學(xué)員不愛聽”,，史實不夠,、段子來湊。這種片面迎合的思路和做法,，顯然發(fā)錯了力,、使偏了勁。王喆提醒道：“黨史軍史課受歡迎,，還是要靠真理的力量,、靠史實的力量。用道聽途說的故事來片面滿足學(xué)員興趣，非常危險,。”