由瑄正在課堂上為同學(xué)們講詞組

由瑄中午為同學(xué)們分飯

由瑄陪同學(xué)們上課間操

由瑄批改作業(yè)從來不畫“×”

10月17日，北京“雙減”政策正式出臺實(shí)施兩個月。在這兩個月里,，“學(xué)校教育主陣地”無疑成了社會聚焦的關(guān)鍵詞,?！爸麝嚨亍薄爸鳌痹谀膬?？教師是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。上周二,，北京青年報(bào)記者走進(jìn)史家小學(xué)通州分校,，跟蹤采訪了一位普通90后班主任，從這位普通的年輕語文教師的在校一天,，不難看出“雙減”政策給校內(nèi)教育帶來的深層次變化,。

課前

提前1小時到校開始“早看管”

7點(diǎn)左右，史家小學(xué)通州分校的校門口已有學(xué)生入校,，一位身穿黑色長裙,、背著卡通帆布包的高個女生一路小跑，急匆匆走進(jìn)校門,。她就是四年級3班的語文老師由瑄,。雖然入秋氣溫很有些涼意，但她額頭還是有了一小排細(xì)密的汗珠,。此刻她正回頭對記者說：“剛把三歲半的兒子送幼兒園了,，耽誤了一會兒，得趕緊去教室照看早到的學(xué)生,！”由老師的聲音由“弱”變“強(qiáng)”,，秀目中也放出了一種自信，讓人聯(lián)想到時下熱映的《長津湖》里,，性格溫儒的伍萬里提槍“上陣”——由瑄此刻已經(jīng)三步并作兩步走進(jìn)教學(xué)樓四年級3班教室,。的確，這位年輕教師今天的“戰(zhàn)斗”就此拉開了序幕,。

教室里已有幾位同學(xué)坐在了座位上,。“同學(xué)們可以利用這段時間復(fù)習(xí),，也可以預(yù)習(xí)新課或者閱讀課外書,。值日生同學(xué)可以開始值日了，有問題的同學(xué)可以來問我?！眲e瞧年輕,，可是由瑄已經(jīng)有了九年的教學(xué)經(jīng)歷，一旦站定在講臺上,，她就有一種自然而然的“沉穩(wěn)氣”,。

為保證學(xué)生睡眠，本市“雙減”政策規(guī)定,，學(xué)生早晨上課時間從8點(diǎn)推遲到8點(diǎn)20分,，但由瑄本人卻并沒有因此延遲到校?！安簧偌议L因工作等原因,， 就會早一點(diǎn)送學(xué)生到校,。到校后我們老師得負(fù)責(zé)安排早到學(xué)生上課前的這段時間,。”由瑄說,。

早晨第一節(jié)課

“分層教學(xué)”是這樣實(shí)施的

8點(diǎn)20分開始的第一節(jié)課就是由瑄的語文課,。兩個月前“雙減”政策中，學(xué)校是“教學(xué)育人主陣地”的概念讓由瑄記憶深刻,?！半p減”實(shí)施兩個月來，她每每站在講臺上,，望著下面一張張可愛的小臉兒,，經(jīng)常自覺不自覺地思索起“主”字的內(nèi)涵：她在儲物柜里自費(fèi)買了糖果、小禮物,，就是為了鼓勵同學(xué)回答問題時“主動”思考,；她留“分層作業(yè)”，是為了鼓勵同學(xué)“主動”分析,；她創(chuàng)立“班幣制”,，也是旨在鼓勵同學(xué)“主動”行事……

“蝙蝠的睡眠特點(diǎn)是什么？”這堂課,，由瑄將為同學(xué)們分析解讀《動物的睡眠》這篇短文,。當(dāng)她把第一個問題拋出去之后，“冬眠,！”成了不少同學(xué)們異口同聲的答案,。但是有一位小女生卻做出了“深度補(bǔ)充”。她說：“閱讀題里說到‘冬天來臨之前,，蝙蝠三五成群地找個昏暗的山洞,、屋檐集體睡眠。它們睡覺的方法很有特點(diǎn)，雙腳抓住巖石,、木棍等東西,，成團(tuán)成簇地倒著睡覺?！虼?，我覺得蝙蝠的睡眠特點(diǎn)應(yīng)該在冬眠的基礎(chǔ)上，加上‘倒掛’二字,?！甭犃诉@位小同學(xué)的分析，由瑄說：“老師特別欣賞你能在閱讀中認(rèn)真發(fā)現(xiàn),、提出自己獨(dú)特理解的精神,，你很棒！”其他同學(xué)都羨慕地鼓起掌來,，由瑄和大家一起鼓掌,，對這位同學(xué)的思考表示贊賞。

在課堂上,，由瑄還需要隨時觀察學(xué)生們的狀態(tài),。一位女同學(xué)在回答問題時，沒想好第二個詞怎么組,，當(dāng)她開始打磕巴的時候,，由瑄迅速請其他同學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充，將尷尬化解于無形,?！斑@個學(xué)生平時比較害羞，在課堂上如果讓她‘撂荒’站在那兒太久會打擊她的積極性……”

與此同時,，坐在第一排的一位男生,，上課一直晃頭晃腦不聽講，由瑄看到后沒有直接批評他,，而是走到他的身邊,，很自然地用手搭在這位同學(xué)的肩膀上繼續(xù)講課。但見這位男生雙肩微微一抖,，瞬間安靜了下來,。由瑄課后對北青報(bào)記者解釋說：“用我的搭肩的‘小動作’，制止了他的搖頭晃腦的‘小動作’,，又給足了他的面子,。什么是分層教學(xué)呢？我理解就是根據(jù)不同學(xué)生實(shí)際的接納和自我管理的能力,，讓他們在課堂上有各自的收獲,。哪怕在具體的知識點(diǎn)上沒有完全掌握,，但一堂課下來，懂得了尊重他人,、懂得了和老師保持默契,，也算是收獲啊,！”

第三節(jié)課

判作業(yè)錯題錯字不劃“×”

9點(diǎn)05分到9點(diǎn)40分早操后,，由瑄第三節(jié)課沒安排，于是進(jìn)入“批改作業(yè)時間”,?！翱刂瓶偭俊⑷?、加強(qiáng)面批,、及時反饋”是此次雙減政策對作業(yè)的基本要求。對此,，由瑄作為一名一線教師感受頗深,。這學(xué)期，學(xué)校要求給學(xué)生留的作業(yè)少而精,。因此由瑄所在的四年級語文教研組嚴(yán)格審核每班的作業(yè)量,，每位老師所留的作業(yè)都要經(jīng)過大家一起討論,，并根據(jù)各班實(shí)際來操作,。“還會將比較好的作業(yè)范例分享給大家,。年級組每次討論如何留作業(yè)都非常嚴(yán)肅,。”由瑄說,，為了精準(zhǔn)估量時間成本,，有的作業(yè)她自己會先行模仿學(xué)生的狀態(tài)提前寫一遍。

除了語文作業(yè),，作為班主任,，她還要協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)和英語兩科老師留作業(yè)的量，每天都要跟兩位老師溝通留作業(yè)情況,。

例如,，由瑄看到當(dāng)天“作業(yè)公示欄”寫著“數(shù)學(xué)黃皮16頁，英語改聽寫錯詞”,。由瑄特意與數(shù)學(xué)老師通過微信溝通了“數(shù)學(xué)黃皮16頁”的內(nèi)容,，得知這其中70%至80%的內(nèi)容，大部分學(xué)生已經(jīng)在課上完成了,。由瑄說,，此前,，留作業(yè)對于老師來講是一件信手拈來的事情，但是現(xiàn)在我們就得“先學(xué)生之學(xué)而學(xué),，先學(xué)生之寫而寫”,。

說到批改作業(yè)，由瑄介紹說：“當(dāng)天的問題當(dāng)天解決,，剛講過的知識還得再收上來進(jìn)行復(fù)批,，如果還存在某些普遍問題，那就再有針對性地公開講授一遍,。如果是個別問題,，那就在課后一對一單獨(dú)輔導(dǎo)?！庇涩u說,，小學(xué)生們的作業(yè)，需要修改到完全沒有錯誤,，有時候甚至進(jìn)行三遍批改,，通過作業(yè)讓學(xué)生徹底消化課上知識。

北青報(bào)記者看到,，由瑄批改的作業(yè)本上,，沒有傳統(tǒng)代表錯誤的紅“×”，而是以小圓圈或者紅點(diǎn)代替,。由瑄解釋道,，在校內(nèi)教育的主陣地，學(xué)校不提倡用明顯的錯誤符號來否定學(xué)生的努力,，我們會用小圓圈或者紅點(diǎn)標(biāo)出來,，目的是提示學(xué)生們這里需要修改，改對了還會得到一個對鉤,，以此來鼓勵同學(xué)們,。

課間休息

站在樓道里和學(xué)生聊天

當(dāng)?shù)谌?jié)課下課鈴聲響起后，由瑄走出辦公室,，來到教學(xué)樓走廊,。她的眼神在教室內(nèi)外掃來掃去，注意著每位同學(xué)的動態(tài),?！奥c(diǎn)跑、別滑倒”是她的口頭禪,，這時候,，由瑄儼然變成了一位耐心的大姐姐。課間的幾分鐘里,，由瑄憑借聊天,，和很多同學(xué)成了忘年交的“閨蜜”,。溝通熱門影視、分享最新發(fā)現(xiàn)……“四年級3班,，是我今年新接的班級,，剛開始同學(xué)們都不太熟悉，我就是用課間聊天的方式,，讓學(xué)生在一個月的時間里跟我建立起信任感,。”由瑄說,。

由瑄還透露,，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，她在班里創(chuàng)立了“小班長”輪換制,，讓每一個學(xué)生都有做班長的機(jī)會,，為班集體服務(wù)，為同學(xué)們服務(wù),，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感,。同時她還在班中實(shí)行“班幣制度”，將整班學(xué)生模擬成一個公司,，學(xué)生每天完成學(xué)習(xí),、完成作業(yè)，就像爸爸媽媽在公司里完成業(yè)績一樣,，業(yè)績越高賺的“班幣”就越多,，還可換取小禮物的獎勵，激發(fā)同學(xué)們的積極性,。

中午時間

看管吃飯 回復(fù)家長咨詢信息

從中午12點(diǎn)到下午1點(diǎn)40分是學(xué)生們的午餐和午休時間,，由瑄就要變身“保姆”幫同學(xué)們分午飯、看管午休,。

“中午需要在教室里為孩子們一一分飯、盛菜,?！庇涩u說，“誰的湯撒了,，誰不好好吃飯等都得關(guān)注到,。”午飯之后,，由瑄還需要照看同學(xué)們午休,。由瑄鼓勵同學(xué)們午睡，也允許他們帶著抱枕來學(xué)校,。不午休的同學(xué)可以閱讀課外書,。學(xué)生午休,，是一天中由瑄唯一的“靜心”時間，利用這段時間,，由瑄和其他老師一樣,，集中處理學(xué)校的工作安排及家長的詢問信息?！耙恍┕ぷ魃系男畔?，有時候太忙了，顧不上看,，有遺漏的,，別的老師看到了都會互相提醒?！?/p>

下午課后服務(wù)

協(xié)助管理課后活動

下午接著連續(xù)兩節(jié)語文課,，忙碌了多半天的由瑄稍感疲憊。她抽空來辦公室喝口咖啡提提神,。她喜歡將自己的辦公桌布置成粉紫色,，桌布上印著彩虹、云朵等卡通圖案,，還印著“瘦”“嗨吃不胖”“戒咖啡,、戒糖、戒奶茶”等減肥勵志詞,，幾十只五顏六色的簽字筆一排排地放在收納盒里,。頗具匠心的布置就像一個專屬于自己的“小世界”，在這里,，她常常有片刻的心馳神往,。

轉(zhuǎn)眼4點(diǎn)10分，到了放學(xué)時間,。本市“雙減”政策要求各中小學(xué)課后3點(diǎn)半服務(wù)要更加豐富,，不但有素質(zhì)教育的課程，還有課堂延伸輔導(dǎo),；史家小學(xué)通州分校將課后服務(wù)分為兩部分,，周二、周三放學(xué)后,，學(xué)校提供了43門素質(zhì)類的興趣社團(tuán)活動供同學(xué)們在“課后服務(wù)管理平臺”上選擇,。周一、周四和周五三天,，則為每個班集中課堂延伸輔導(dǎo)的時間,。由瑄不僅要在周一、周四和周五為同學(xué)們課業(yè)答疑,，周二和周三還需隨時關(guān)注孩子們參與興趣社團(tuán)的情況,。

當(dāng)天的課后服務(wù)內(nèi)容是興趣社團(tuán),。由瑄不斷與家長協(xié)調(diào)孩子的接送事宜，同時向家長反饋孩子在興趣班的學(xué)習(xí)情況,?！拔覀兗液⒆咏裉焐虾J絲社團(tuán)的情況怎么樣？”“今天校門口哪個位置接孩子,？”……由瑄的手機(jī)上不時收到家長們的咨詢微信,，她都一一耐心作答。

送走課后服務(wù)的最后一撥學(xué)生,，已經(jīng)接近6點(diǎn)了,。天已經(jīng)擦黑兒，由瑄一邊準(zhǔn)備下班,，腦子里一邊開始想念自己的三歲半的兒子,，她恨不得一步跨回家去。她心里盤算著：回家后先哄哄兒子,，再在燈下繼續(xù)備一下明天的課……

記者手記

含淚播種 含笑收獲

有人說：含淚播種的人一定能含笑收獲,。 這一“淚”一“笑”，可謂道盡了從教者的體驗(yàn),。北京青年報(bào)記者跟隨由瑄老師一天下來,，深深感到“累”從心生，而“樂”亦從心生,。

“雙減”政策下,，相信每一位教師首先感到的是時間底線的壓力?！坝瓉沓?、送走晚霞”，在崗11個多小時,，從學(xué)生的課堂教學(xué)到看護(hù)午飯午休,，從作業(yè)反饋到課后服務(wù)時的家教溝通，班主任的崗位角色要串接起學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活,，其腦力,、體力的強(qiáng)度可想而知。

但是,，一天的時間和精力分配還不能平均用力，課堂上,，要保證把教育主體地位“還”給學(xué)生,；留作業(yè)，要分層設(shè)置,，力避重復(fù),，加強(qiáng)面批,，針對講解；課后服務(wù),，還要給學(xué)生個性發(fā)揮留出充分施展的“空間”,。凡此種種，既要有“擘兩分星”的準(zhǔn)度,，又要有“百發(fā)百中”的精度,，師生溝通、教案安排,、環(huán)環(huán)相扣,、不能拖沓。難怪由瑄老師說新學(xué)期剛開始的前兩周有點(diǎn)手忙腳亂,，有時候承受不住壓力,，幾乎落淚。

辛苦是真辛苦,，然而,，新時代首都高質(zhì)量教育體系發(fā)展的“時”與校內(nèi)校外協(xié)同育人的“勢”，又對教師,、教育提出了無法回避的現(xiàn)實(shí)要求,。適應(yīng)這種“時”與“勢”，應(yīng)該成為教育主陣地里每一位教師的主動追求和內(nèi)生動力,。

在哪些方面追求,？北青報(bào)記者通過貼身采訪這位一線教師，最大的感受是,，追求創(chuàng)新就是在營造快樂教育,；主動思考就是在探索希望的未來。當(dāng)由瑄老師用“班幣制”鼓勵同學(xué)們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,；用“分層作業(yè)”讓同學(xué)們?nèi)擞兴鶜w,、心有所得；用輕輕的一個小動作讓同學(xué)們體會到“尊重的力量”時,，就是盡力在看似平凡瑣碎的崗位上發(fā)揮著教師主體的能動性,。

同時，針對“雙減”政策下“提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量”的總要求,，由瑄作為語文老師也做出了自己的嘗試,。以前“老師講學(xué)生聽”的課堂，變成了以學(xué)生討論為主,，在探究當(dāng)中解決問題,；她還嘗試課上多提問、課下多聊天，通盤掌握學(xué)生知識掌握情況,，并隨時“補(bǔ)短板,、強(qiáng)弱項(xiàng)”。 “我也在反思,，課堂上怎樣更好地做到由一個完整的問題串聯(lián)下來,，讓學(xué)生們互相提問，把課堂主動權(quán)交給學(xué)生,?！彼f。

事實(shí)上,，這樣的創(chuàng)新和思考正是一位教師“奮斗的淚泉”（冰心語）,，也更是他們快樂的源泉。我們不難想象到,，當(dāng)前全市上萬名班主任無疑都正在如此這般日復(fù)一日的“累并快樂著”,，唯如此，雙減下首都基礎(chǔ)教育綜合改革的四梁八柱才能筋信骨強(qiáng),，日益挺拔,。　(記者 武文娟 郭謙)