編者按

2019年,，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)教育事業(yè)高度重視,，對(duì)教育工作者關(guān)懷關(guān)心,，社會(huì)各界對(duì)教育持續(xù)關(guān)注,。日前,，光明日?qǐng)?bào)教育研究中心攜手國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究平面媒體中心,，在10億字詞語(yǔ)料技術(shù)抓取基礎(chǔ)上,，遴選出“2019年度教育熱詞”,?；仡?019，讓我們用“十大熱詞”串聯(lián)教育印記,，透過(guò)熱詞,，一起品讀2019年教育的發(fā)展變化。

熱詞【最美高校輔導(dǎo)員】

2019年,，教育部從歷屆在崗輔導(dǎo)員年度人物中,，遴選出10位高校輔導(dǎo)員，首次納入“最美人物”系列,，樹(shù)立起新時(shí)代輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)榜樣,。3月18日，習(xí)近平總書(shū)記出席學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì),。9月10日,，第35個(gè)教師節(jié)之際，習(xí)近平總書(shū)記會(huì)見(jiàn)全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人代表,，向全國(guó)教育工作者致以節(jié)日問(wèn)候,。

不斷提升高校輔導(dǎo)員美譽(yù)度

作者：楊威（武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)、教授）

高校輔導(dǎo)員,，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和知心朋友，是高校中與大學(xué)生聯(lián)系最緊密,、互動(dòng)最頻繁的教師群體,。隨著高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化,、專家化建設(shè)的不斷推進(jìn),，一大批深受學(xué)生真心信賴喜愛(ài)、專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)優(yōu)秀的最美輔導(dǎo)員不斷涌現(xiàn),。最美輔導(dǎo)員,，體現(xiàn)了為黨育人、為國(guó)育才的擔(dān)當(dāng)之美,，體現(xiàn)了陪伴相隨,、深耕細(xì)作的奉獻(xiàn)之美。

高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)可度與社會(huì)美譽(yù)度的不斷提升,，既體現(xiàn)了這一群體在高校立德樹(shù)人根本任務(wù)和人才培養(yǎng)體系中的重要地位,，又是黨和國(guó)家不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要成果,。在新的歷史條件下，高校輔導(dǎo)員要深入研究學(xué)生的新特點(diǎn),、新需求,，在走進(jìn)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,、引領(lǐng)學(xué)生等方面成為真正的行家里手,，努力成為新時(shí)代大學(xué)生的貼心人和引路人，更好彰顯職業(yè)美譽(yù)度和人生價(jià)值,。

熱詞【人民教育家】

2019年是新中國(guó)成立70周年,。國(guó)慶前夕，國(guó)家主席習(xí)近平簽署主席令,，根據(jù)十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第十三次會(huì)議通過(guò)的關(guān)于授予國(guó)家勛章和國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)的決定,，授予于漪、衛(wèi)興華,、高銘暄人民教育家國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào),。

開(kāi)啟尊師重教新篇章

作者：曹永國(guó)（蘇州大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)）

以國(guó)家的名義，頒授“國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)”于優(yōu)秀教育工作者之杰出代表,，這在新中國(guó)的歷史上是第一次,，在中國(guó)教育史上也是首次，是教育領(lǐng)域具有里程碑意義的事件,，是新時(shí)代實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措,。

人民教育家國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)的頒授，開(kāi)啟了新時(shí)代尊師重教的新篇章,。首先,，人民教育家是國(guó)家榮譽(yù)，會(huì)大力推進(jìn)全社會(huì)形成弘揚(yáng)尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)尚,，使年輕的優(yōu)秀學(xué)子想做教師,、熱愛(ài)教師，使廣大教師以做教師為榮,、安于為師,、樂(lè)于為師。其次,，人民教育家是教師楷模,，會(huì)對(duì)教師自我成長(zhǎng)有巨大的引領(lǐng)作用和示范力量。人民教育家身上所體現(xiàn)的家國(guó)情懷,、赤子之心、正直品德,、良師風(fēng)范,、專業(yè)素質(zhì)和教師境界等都會(huì)激勵(lì)和感召?gòu)V大教育工作者,，使之向大師看齊，向人民教育家學(xué)習(xí),，激發(fā)教師身上最優(yōu)秀的品性,。第三，人民教育家是風(fēng)向標(biāo),，會(huì)觸動(dòng)教師心靈,，使之全身心投身教育事業(yè)，將教書(shū)育人作為生命志業(yè),，視為自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),。第四，人民教育家是發(fā)動(dòng)機(jī),，會(huì)推動(dòng)關(guān)于教師榮譽(yù)制度方面相關(guān)政策的研究,、制訂、實(shí)施和完善,。

熱詞【義務(wù)教育改革】

2019年6月23日,，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》發(fā)布,，就加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育,，深化教育教學(xué)改革,、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量進(jìn)行部署。

義務(wù)教育改革進(jìn)入關(guān)鍵領(lǐng)域

作者：羅祖兵（華中師范大學(xué)教授）

2019年,，義務(wù)教育改革已經(jīng)進(jìn)入微觀領(lǐng)域和關(guān)鍵領(lǐng)域,。宏觀層面的教育改革，若缺少課堂教學(xué)改革的支撐,，必將難以落地,。這是因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)校最主要的工作，學(xué)校的教育質(zhì)量在很大程度上取決于課堂教學(xué)質(zhì)量,。眾多教育改革之所以沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,，就是因?yàn)闆](méi)有重視課堂教學(xué)改革。

針對(duì)義務(wù)教育領(lǐng)域片面重視分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象,，《意見(jiàn)》提出要堅(jiān)持“五育”并舉,，全面發(fā)展素質(zhì)教育，既要突出德育實(shí)效,，提升智育水平,，又要強(qiáng)化體育鍛煉，增強(qiáng)美育熏陶,，加強(qiáng)勞動(dòng)教育,。對(duì)于義務(wù)教育階段的課堂教學(xué),，《意見(jiàn)》明確提出要優(yōu)化教學(xué)方式，堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng),，注重啟發(fā)式,、互動(dòng)式、探究式教學(xué),；要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,、積極提問(wèn)、自主探究,；融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段,，重視情境教學(xué)；探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué),，開(kāi)展研究型,、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí),；精準(zhǔn)分析學(xué)情,，重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)等。

熱詞【教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則】

2018年,，“新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則”出臺(tái),，其中包括對(duì)高校教師、中小學(xué)教師及幼兒園教師職業(yè)行為的規(guī)范,，劃定了教師的基本底線,，樹(shù)立了新時(shí)代師德師風(fēng)。2019年,，教育部持續(xù)加大違反教師職業(yè)行為查處力度,，公開(kāi)曝光多起違反教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則典型案例。12月,，教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》,。

形成師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

作者：桑國(guó)元（北京師范大學(xué)教授）

“新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則”是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師隊(duì)伍師德水平,，筑牢師德防線的重要舉措,，有利于形成師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，確立師德建設(shè)在教師隊(duì)伍建設(shè)中的核心地位,?！稖?zhǔn)則》出臺(tái)一年來(lái)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師地位提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,。

對(duì)于教師個(gè)體而言,，《準(zhǔn)則》是師德師風(fēng)自我檢驗(yàn)的一把“尺子”、一面“鏡子”,?！稖?zhǔn)則》有利于教師對(duì)標(biāo)對(duì)表,，有意識(shí)規(guī)范自己的言談舉止。對(duì)于教育管理機(jī)構(gòu),、學(xué)校而言，在《準(zhǔn)則》的引領(lǐng)下,，教師隊(duì)伍正在展現(xiàn)一個(gè)全新風(fēng)貌,。《準(zhǔn)則》有助于培養(yǎng)更多具有理想信念,、道德情操,、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心的“四有”好教師,。對(duì)于學(xué)校教育發(fā)展而言,，在《準(zhǔn)則》的引領(lǐng)下，師德師風(fēng)的新時(shí)代即將到來(lái),，家長(zhǎng),、學(xué)生以及社會(huì)大眾對(duì)于教師的滿意度也會(huì)越來(lái)越高。

熱詞【教師減負(fù)】

2019年12月,，中共中央辦公廳,、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》，要求聚焦教師立德樹(shù)人,、教書(shū)育人的主責(zé)主業(yè),，統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園,、抽調(diào)中小學(xué)教師等事宜,，嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，切實(shí)減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān),，讓中小學(xué)教師潛心教書(shū),、靜心育人。

為教師減負(fù)讓教育煥發(fā)應(yīng)有生機(jī)

作者：董新良（山西師范大學(xué)教授,、國(guó)家督學(xué)）

一年來(lái),，許多省、市出臺(tái)相應(yīng)的減負(fù)措施,，實(shí)施教師減負(fù)專項(xiàng)行動(dòng),。如陜西省實(shí)施《中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)定與管理辦法》，減輕教師無(wú)關(guān)培訓(xùn)負(fù)擔(dān),；山西省共減少不必要檢查,、考核、評(píng)比項(xiàng)目200余項(xiàng),；浙江省印發(fā)《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)進(jìn)校園活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》,，規(guī)定每學(xué)期選擇進(jìn)校園活動(dòng)不超過(guò)5項(xiàng),。教師減負(fù)問(wèn)題已引起各級(jí)政府和教育行政部門的普遍關(guān)注并取得了初步成效。然而,，冰凍三尺非一日之寒,。教師負(fù)擔(dān)重問(wèn)題成因復(fù)雜，直接原因是多元主體共同參與的教育治理機(jī)制還未建立健全,，引發(fā)無(wú)關(guān)性社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園,、教師考評(píng)不合理等屢屢發(fā)生。根本原因在于對(duì)教育規(guī)律的特殊性,、教師職業(yè)勞動(dòng)的復(fù)雜性理解認(rèn)識(shí)不到位,。展望未來(lái)，對(duì)教師減負(fù),，還需要統(tǒng)籌施治,、對(duì)癥下藥、持續(xù)發(fā)力,。

一是根除漠視教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)校育人特性的思想認(rèn)識(shí)根源,，讓學(xué)校回歸育人本位,，讓教育煥發(fā)應(yīng)有的生機(jī),。二是綜合施治，教育系統(tǒng)內(nèi)外共同發(fā)力,，進(jìn)一步破除干擾學(xué)校教育工作,、影響教育教學(xué)的制度性障礙和人為因素，建立良好的教育治理生態(tài),，讓校長(zhǎng)專心治校,、教師靜心從教。三是對(duì)癥下藥,，減負(fù)與“加壓”并舉,。既要減輕教師較重的工作負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，也要對(duì)工作懈怠,、業(yè)務(wù)不精的教師適當(dāng)加壓,，對(duì)無(wú)心治學(xué)、師德師風(fēng)不良的教師從嚴(yán)處理,。

熱詞【治理校鬧】

2019年8月,，教育部、最高法,、最高檢,、公安部、司法部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于完善安全事故處理機(jī)制維護(hù)學(xué)校教育教學(xué)秩序的意見(jiàn)》，要求建立多部門協(xié)調(diào)配合工作機(jī)制,，依法處理學(xué)校安全事故糾紛,，及時(shí)處置、依法打擊“校鬧”行為,，維護(hù)學(xué)校安寧的教學(xué)環(huán)境,。

用法律手段讓校園回歸寧?kù)o

作者：陳如平（教育部教育發(fā)展研究中心副主任）

“校鬧”是由學(xué)生人身傷害事件引發(fā)的家長(zhǎng)在校園聚眾鬧事問(wèn)題，多采取堵校門口,、拉條幅等方式,，甚至出現(xiàn)了專業(yè)的校鬧組織，幫人組織“全班人馬,、全部道具”到學(xué)校鬧事，花樣百出,、各逞其能,，有甚者還出現(xiàn)明顯的暴力傾向，給正常的學(xué)校教育教學(xué)秩序造成了很大影響,?！靶ｔ[”不僅嚴(yán)重侵害了學(xué)校師生的合法權(quán)益，挑戰(zhàn)了法律底線,，也影響了社會(huì)穩(wěn)定,，成為教育部門普遍面臨的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。

可以說(shuō),，“校鬧”問(wèn)題比較復(fù)雜,，現(xiàn)實(shí)處置中需要面對(duì)各方利益。解決這一問(wèn)題,，關(guān)鍵是各級(jí)黨委政府要切實(shí)為學(xué)校辦學(xué)安全托底,，同時(shí)學(xué)校也要做好風(fēng)險(xiǎn)防控，加強(qiáng)安全教育,、安全管理,，通過(guò)保險(xiǎn)等各種機(jī)制分擔(dān)安全風(fēng)險(xiǎn)。此次《意見(jiàn)》借鑒治理“醫(yī)鬧”的做法,，從加強(qiáng)預(yù)防,、減少事故、完善程序,、處理糾紛到嚴(yán)格執(zhí)法,、依法懲治，再到多部門合作,，構(gòu)建了共治格局的完整治理體系,，為依法治理“校鬧”提供了政策框架。但從根本上說(shuō)，教育部門務(wù)必加快制定,、完善相關(guān)行政法規(guī),，推動(dòng)《學(xué)校安全條例》制定工作，運(yùn)用法律的方式手段,，讓校園回歸寧?kù)o,。

熱詞【雙師型教師】

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,，提出多措并舉打造雙師型教師隊(duì)伍,。從2019年起，職業(yè)院校,、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開(kāi)招聘,，2020年起基本不再?gòu)膽?yīng)屆畢業(yè)生中招聘。

找準(zhǔn)職教綜合改革有力落腳點(diǎn)

作者：葛志亮（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

推動(dòng)雙師型教師不斷擴(kuò)大規(guī)模,、提升素質(zhì),、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，是落實(shí)職業(yè)教育全方位改革的有力落腳點(diǎn),，意味著以往職業(yè)院校在“黑板上種田”的時(shí)代將徹底終結(jié),。新時(shí)代雙師型教師培養(yǎng)，需要聚焦難題和“短板”,，從教師培養(yǎng)補(bǔ)充,、資格準(zhǔn)入、培訓(xùn)發(fā)展,、考核評(píng)價(jià),、待遇保障等細(xì)化具體行動(dòng)，打出一系列惠師利師強(qiáng)師“組合拳”,，為提高復(fù)合型技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力保證,。

我國(guó)職業(yè)教育的綜合改革與體系建設(shè)，不單要從打造雙師型教師隊(duì)伍做起,，還要針對(duì)一些多年來(lái)未解決的困擾甚至阻礙職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵性,、核心性問(wèn)題進(jìn)行突破，如職業(yè)教育是“二流教育”的形象改觀和地位提升問(wèn)題,，產(chǎn)教融合,、校企合作過(guò)程中“校熱企冷”的現(xiàn)象破冰終結(jié)問(wèn)題等等?？上驳氖?，2019年底，職業(yè)教育“雙高計(jì)劃”正式落地,，便是國(guó)家職業(yè)教育改革的“先手棋”,，將強(qiáng)力帶動(dòng)全國(guó)職業(yè)教育新一輪改革發(fā)展。

熱詞【雙萬(wàn)計(jì)劃】

2019年4月，教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》,，計(jì)劃2019至2021年建設(shè)10000個(gè)左右國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)和10000個(gè)左右省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn),。

推動(dòng)高等教育“質(zhì)量革命”

作者：吳巖（教育部高等教育司司長(zhǎng)）

教育部啟動(dòng)實(shí)施的一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，旨在通過(guò)一流專業(yè)遴選和建設(shè)工作,，推動(dòng)高等教育“質(zhì)量革命”,，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面振興本科教育,。建設(shè)原則是面向各類高校,、全部專業(yè)，突出示范領(lǐng)跑,，分中央,、地方高校兩“賽道”建設(shè)，分認(rèn)定,、認(rèn)證“兩步走”實(shí)施,。

2019年，全國(guó)共有1059所高校,、9483個(gè)專業(yè)點(diǎn)申報(bào)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，覆蓋85%的本科高校,，實(shí)現(xiàn)了省域,、學(xué)科門類、專業(yè)類“三個(gè)全覆蓋”,。經(jīng)高校主管部門審核,、教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)議、投票,，教育部認(rèn)定了本年度國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn),。同時(shí)，經(jīng)各省級(jí)教育行政部門審核,、推薦,，確定了省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。這些專業(yè)點(diǎn)體現(xiàn)了各高校特色優(yōu)勢(shì),，具有很好的示范輻射作用,。同時(shí)選出了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)、人工智能,、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng),、網(wǎng)絡(luò)空間安全、生物醫(yī)學(xué)工程,、兒科學(xué)等一批國(guó)家戰(zhàn)略及民生發(fā)展急需專業(yè),，反映了新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科,、新文科建設(shè)的初步成果,。

熱詞【“教育懲戒”】

2019年11月，教育部發(fā)布《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見(jiàn)稿）》,，《意見(jiàn)稿》指出,，教師實(shí)施教育懲戒，應(yīng)當(dāng)遵循育人為本,、合法合規(guī),、過(guò)罰適當(dāng)、保障安全的原則,；并根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為采取一般懲戒,、較重懲戒、嚴(yán)重懲戒等懲戒行為,。

讓教育懲戒由模棱兩可走向明確

作者：張茂聰（山東師范大學(xué)教授）

教育懲戒是備受社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題,。由于關(guān)涉方面的多元性，這已不是一個(gè)單純的教育管理領(lǐng)域核心話題,。我國(guó)現(xiàn)行立法中缺乏明確的“教育懲戒”概念和操作性強(qiáng)的制度體系,。《意見(jiàn)稿》在對(duì)教育懲戒進(jìn)行概念厘定基礎(chǔ)上,，還明確提出“教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)”,。由此，教師是否需要對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒由模棱兩可和爭(zhēng)議不絕走向了明確,。

還懲戒權(quán)于教師,，就是歸還教師以應(yīng)有的尊嚴(yán)。正所謂,，“跪”著的教師教不出“站”著的學(xué)生,。教師尊嚴(yán)在很大程度上體現(xiàn)在教育懲戒方面的自主度。從教育管理現(xiàn)實(shí)境況看,，如若教師缺乏有效的懲戒措施,，勢(shì)必造成學(xué)生管理手段的弱化，進(jìn)而波及教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序,。

教育懲戒需要明確邊界,，出臺(tái)細(xì)化的可操作舉措。進(jìn)行教育懲戒的難點(diǎn)和痛點(diǎn)在于,，教師在實(shí)施教育懲戒時(shí),，缺乏權(quán)威的可操作細(xì)則，很容易逾越“雷池”,?？上驳氖?，這份《意見(jiàn)稿》中明確細(xì)分了教育懲戒的程度以及相應(yīng)的懲戒舉措。無(wú)疑,，這種法規(guī)界定層面的嘗試告別了“老師們批評(píng)教育學(xué)生時(shí)拿捏不準(zhǔn)的處境”,，也恰恰為突破教育懲戒在實(shí)踐落實(shí)的諸多困境提供了更多可能和辦法。

熱詞【陪餐制】

2019年3月,，教育部,、國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)管總局、國(guó)家衛(wèi)健委共同發(fā)布《學(xué)校食品安全與營(yíng)養(yǎng)健康管理規(guī)定》提出,，從4月1日起,，實(shí)施學(xué)歷教育的各級(jí)各類學(xué)校、幼兒園應(yīng)建立集中用餐的食品安全與營(yíng)養(yǎng)健康管理,。中小學(xué),、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立集中用餐陪餐制度，每餐均應(yīng)當(dāng)由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人與學(xué)生共同用餐,。

落實(shí)“陪餐制”實(shí)現(xiàn)“一石二鳥(niǎo)”

作者：周曄（西北師范大學(xué)教育學(xué)院教授）

中小學(xué),、幼兒園落實(shí)“陪餐制”，直接目的是保證校園食品安全,。校園食品安全是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)校暴露出的食品安全問(wèn)題,，反映出學(xué)校作風(fēng)不實(shí),，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、素質(zhì)不高的問(wèn)題,。落實(shí)“陪餐制”,，是做實(shí)校園食品安全工作,，確保師生用餐安全的有力抓手,，也是回應(yīng)社會(huì)關(guān)切的政策舉措。

陪餐需要學(xué)校負(fù)責(zé)人的自律和高度的責(zé)任意識(shí),，陪餐過(guò)程是生活化的責(zé)任教育的重要契機(jī),。在一定程度上能夠筑牢學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的信任，實(shí)現(xiàn)教學(xué)之間,、家校之間順暢溝通,，利于形成育人合力。

（本版文字由光明日?qǐng)?bào)記者晉浩天,、陳鵬采訪整理）

《光明日?qǐng)?bào)》（ 2019年12月31日 14版）