作者：中國(guó)人民解放軍軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院基礎(chǔ)部原教授 雷軍

今年上映的《哪吒之魔童降世》《誰(shuí)先愛(ài)上他的》《老師好》《少年的你》等多部影片,，不約而同地關(guān)注了青少年的成長(zhǎng)。這些作品，從不同的側(cè)面,，考量教育的德性，重估教育這一搭載成長(zhǎng)的浮橋,，呈現(xiàn)受教者的變數(shù)和迎接挑戰(zhàn)的潛力,，解碼成長(zhǎng)的秘密。

哪吒的“魔童”命受困于先天牢籠中而不屬于現(xiàn)在，他必須要拿回錯(cuò)判的命運(yùn),，更弦易轍,。可實(shí)現(xiàn)了“我命由我”的人生自由后,，他的命又該通向哪里,？是另找個(gè)花果山為王，還是流浪街頭做魔童,，或者回到校園,？哲學(xué)家西塞羅說(shuō)，教育的目的是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役,，而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí),。然哪吒不被世人接納,，并不是因?yàn)樗皇┲涠撬造濉⒉缓弦?guī)的人格,?；焓滥酰跄懿┤“卜质丶旱纳鐣?huì)人的認(rèn)同,？當(dāng)前,，我們看到的教育題材電影，落腳點(diǎn)大都是一致的,，都在合謀道德教育,，引導(dǎo)兒童懷善心、行善舉,，做個(gè)乖乖的讀書(shū)郎,。

可是，安靜讀書(shū)有時(shí)也不是一件容易之事,?！渡倌甑哪恪分校惸钕腱o靜地守著書(shū)桌,，熬過(guò)高考備考的最后六十天,，孰料這期間時(shí)間不斷分岔，噩夢(mèng)連連,。要沖刺最后一公里,，更要抵抗同學(xué)們的精神虐殺，逃脫她們羞辱毆打的圍捕,，這不是高考取經(jīng)路上的必選項(xiàng),，而是枯萎青春散發(fā)的罪惡氣息。遺憾的是,，影片主題有些游移不定,，沒(méi)有直面霸凌的罪行，也沒(méi)有另辟救贖之路,。影片對(duì)誰(shuí)之罪的審判顯然找錯(cuò)了對(duì)象，反而呼喚被侮辱者,、被損害者澡雪精神,，認(rèn)罪伏法以獲得良心解脫。最后,，陳念與小北都為斬?cái)喟粤?、維護(hù)自尊買(mǎi)了單。

法律主張的是未來(lái)正義,，而生活在過(guò)去與未來(lái)夾縫中的受害者，更需要現(xiàn)實(shí)的安寧,。在《少年的你》中,，社會(huì)暴力與校園霸凌相互呼應(yīng)，小北對(duì)陳念的保護(hù)采取了以暴制暴的方式,。這恰恰諷刺了現(xiàn)代教育功能的缺失,。考試的狂熱并不能融化受教育者內(nèi)在的冰冷,，考試成功也不能治療教育的內(nèi)傷,。教育本應(yīng)療治人的精神創(chuàng)傷，而它自己亦是問(wèn)題重重,。受此啟發(fā),，希望接下來(lái)痛定思痛、積極應(yīng)對(duì),，從教育與法律硬核上制止暴力,，莫讓校園霸凌成為毀滅青春的無(wú)邊隧道。

社會(huì)價(jià)值的多元性,，讓青少年的成長(zhǎng)選擇也具備了多維性,。即便象牙塔審慎開(kāi)放，也不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些道德盲區(qū),。與校園圍墻一起裂開(kāi)的,，還有家庭。影片《誰(shuí)先愛(ài)上他的》以青少年的眼光,，審視傳統(tǒng)家庭的存在形式,，沒(méi)有世俗偏見(jiàn)、情感旋渦,、道德預(yù)判,，而是在感知、探索和咀嚼支離破碎的生活中,，發(fā)掘潛伏的人心,、人情、人倫,。新型青少年群體的特點(diǎn),，沖擊了原有教育關(guān)系拼圖，重組了教育關(guān)系鏈條,?！墩l(shuí)先愛(ài)上他的》沒(méi)有像《斷背山》那樣專(zhuān)注于描述吊詭的情感，而是淡化了倫理沖突,。

在情感教育的試驗(yàn)上，《銀河補(bǔ)習(xí)班》略顯稚嫩,。片中,，馬皓文、馬飛父子在社會(huì)和教育偏見(jiàn)里左沖右撞,，不過(guò)時(shí)刻能逆襲,。他們的折騰，更像是自導(dǎo)自演的苦難秀,，有著喜劇化的自?shī)?，而缺乏深層的痛楚體驗(yàn)；對(duì)教育的挑戰(zhàn)更像是無(wú)厘頭的取鬧,，缺乏跌宕的矛盾和沖突,，邏輯成長(zhǎng)線依然在教育圈禁范圍，成功更像人設(shè)的理想結(jié)果,。能在璀璨的銀河里煽動(dòng)輕如薄翼的回憶,，又是何等浪漫，但對(duì)手握平凡的眾生,，是不是過(guò)于殘酷或遙遠(yuǎn),？《老師好》將時(shí)鐘指針定在了1985年的南宿一中三班。青澀的故事,、稚嫩的眼光和明亮的窗欞,，烘托出校園的暖意。但是,，懷舊畢竟消除不了成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)風(fēng)險(xiǎn),。

諸如此類(lèi)的影片，艱難地游弋在教育具象和問(wèn)題的邊緣,，負(fù)擔(dān)了過(guò)于沉重的情感,，而失去了縱深的理性思考。事實(shí)上,，教育題材電影在消費(fèi)教育表象時(shí),，更應(yīng)主動(dòng)展示青少年的成長(zhǎng)而非沉淪悲涼的體驗(yàn)。教育雖是浮橋,，但絕對(duì)是擺渡人生最可信賴(lài)的力量,。（雷軍）