近日,，蕭山的一位家長在論壇發(fā)帖,，孩子在蕭山一所小學(xué)讀書,，最近語文考試就有這樣一道拼音填空題,，孩子填的“想象”,，被老師打了一個(gè)“叉”,。班上好多同學(xué)填“想象”,，也都是錯(cuò)的,。老師認(rèn)為,，“想像”才是正確答案。有位家長說,，他查了字典,，發(fā)現(xiàn)二者可以通用，“既然可以通用,，那填‘想象’就不該算錯(cuò)?。俊保?1月8日《錢江晚報(bào)》）

也許有人會(huì)認(rèn)為,，家長與老師的“想象”之爭,，不過是考試后的“一分之爭”，咬文嚼字沒有必要,?？缮钜稽c(diǎn)看,，雙方認(rèn)識之差難免影響孩子的學(xué)習(xí)。且家長的據(jù)理力爭,，對孩子來說,，又何嘗不是一次“思辨”教育。

“想象”和“想像”的交替變換,，是我國語言變遷中的“歷史遺留問題”,。諸如此類的詞組還有“辨析”與“辯析”、“帳號”與“賬號”,、“不至”與“不致”等等,。兩者皆可成詞,，用于拼音填空題,，都沒有錯(cuò)?？赡?，老師出于改卷需要，一道題只允許有一個(gè)答案,。但是,，日常用語何其廣博，若生活中兩者通用,，打鉤給分,，又有何妨？語言學(xué)習(xí)終究是要面向生活的,。

在小學(xué)生的眼中,，往往只有對錯(cuò)。老師認(rèn)為“想象”是錯(cuò)的,，生活中卻見“相像”是對的,，在不明就里的情況下，對錯(cuò)混淆的矛盾就會(huì)產(chǎn)生,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，難免會(huì)對授課產(chǎn)生疑惑。試問,，這對語文學(xué)習(xí)來說,，就沒有壞處嗎？語文不是數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)一般的自然科學(xué)，不需要那么多“客觀題”,。留一點(diǎn)余地,，也是為了保留學(xué)習(xí)的彈性,。

眾人皆知，“查字典”也是一項(xiàng)小學(xué)教育內(nèi)容,。家長可以通過查字典,，了解“想象”和“想像”的通用性，孩子也可以通過查字典,，驗(yàn)證考試答案,。當(dāng)面對孩子們的質(zhì)疑時(shí)，且問老師又該如何應(yīng)對,？如果為了保持作為老師的“權(quán)威感”,，堅(jiān)持“想像”是唯一的答案，事后則難免傷及教育的其他內(nèi)容,。家長與老師的爭論,，也是為了教育的嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)在。

正所謂“燈不撥不亮,，理不辯不明,。”在教育中,，對詞語的用法存在疑惑,，不妨辯一辯。只是主角不應(yīng)該局限于家長,，孩子更應(yīng)該參與其中,。如果孩子對考試答案存在疑惑，鼓勵(lì)孩子自查答案,，用自己的道理說服老師,，也能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)態(tài)度。事實(shí)上,，老師如果能承認(rèn)自己的“失誤”,，并不會(huì)傷及師生間的關(guān)系，反而能得到家長和學(xué)生更多的尊重,。

語言的發(fā)展是沒有定數(shù)的,，很多優(yōu)美詞組的產(chǎn)生，都源于旁人眼中的“別字”,?！跋胂蟆迸c“想像”在成人眼中，不過是兩個(gè)同音同義詞,，但在孩子眼中,，卻可能有著不一樣的定義。筆者友人的孩子就覺得,，從“想象”中看到的是“夢中的大象”,，從“想像”中看到的則是“有人站在大象旁”,。莫忽視一字之差，老師隨筆一畫,，就可能斷了孩子的一分想象力,。