高校校園頻頻傳出的新聞,，給人這樣的印象：維護(hù)規(guī)則和紀(jì)律,、維護(hù)教師尊嚴(yán)、師生間平等相待,，這些好像很難同時做到,，很難兼顧。不是某位老師言行失當(dāng),，就是哪個學(xué)生舉止太出格,；或者是某項規(guī)定不盡合理,。但是，發(fā)生在華東政法大學(xué)的一次因交作業(yè)引起的師生間的良性互動,，卻令人深有感觸,、深長思之。

有網(wǎng)友以“事雖小,，理不輕”論之,，非常恰當(dāng)。這次師生互動,，堪稱一堂內(nèi)容豐富的示范課,，既是一堂“規(guī)則課”，也是一堂“公平課”,、“公開課”,；甚至是一堂非常出色的作文課。

許同學(xué)沒有按時交作業(yè),，可能影響學(xué)期評分,。她以對規(guī)則“理解不同”為由，在微信群里要求馬寅翔老師接受她補交作業(yè)并“共擔(dān)風(fēng)險”,，即視她沒有違反規(guī)定,，不扣分。

馬老師要她寫一篇文章闡述自己的理由,。許同學(xué)用了3個小時,，交出一篇長文《論遲交作業(yè)之合理性》，馬老師隨即撰文一篇《 關(guān)于 “遲交作業(yè)案” 的歸入法分析》來回復(fù),。因為許同學(xué)證明自己不是沒有按時完成作業(yè)而只是沒有按時上交,，而馬老師最終認(rèn)為論證有效，并認(rèn)為接受其作業(yè)不會傷及對其他同學(xué)的公平,。

馬老師讓許同學(xué)為自己晚交作業(yè)提出正當(dāng)理由,，還有一個用意：考察她是不是能把所學(xué)內(nèi)容運用到為自己辯護(hù)上。希望通過這個例子,，提高學(xué)生的規(guī)則意識,，學(xué)會把法學(xué)知識應(yīng)用到日常生活。讓學(xué)生通過自身體驗來掌握專業(yè),。馬老師對學(xué)生的負(fù)責(zé),，對教學(xué)的負(fù)責(zé)，都在不言之中,。

馬老師說，許同學(xué)的文章寫得很長,，而且從形式上來看還比較專業(yè),，這種情況下如果簡單一兩句話打發(fā)她,，是對學(xué)生的不尊重，也沒辦法讓其他同學(xué)理解我為什么又接受了她的作業(yè),。

這里,，馬老師告訴我們：對一個學(xué)生的尊重，與對其他同學(xué)的尊重,，是相互聯(lián)系的,，是可以統(tǒng)一在一起的；也包括對教學(xué)的負(fù)責(zé),。做到了這些,，教師的尊嚴(yán)，自然就在其中了,。

馬老師說,，要許同學(xué)撰文論證，是對她的考驗,；但是,，這何嘗不是對馬老師自己的考驗？論證的合理,，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn),，語言表達(dá)的準(zhǔn)確，從中可以學(xué)習(xí)如何寫好議論文,。沒有堅實的多方面的能力,，不可能有這么精彩的“即興”發(fā)揮。

這次師生間的“辯論”,，是在一個有三百名學(xué)生的大群里進(jìn)行的,，眾目睽睽，任何違背公平,、曲解規(guī)則都逃不過眾人眼睛,。這堂課告訴人們：公開，是公平的保證,。

馬寅翔這樣的老師,，是讓很多學(xué)生折服、羨慕的“別人家的老師”,，應(yīng)該也是校長們最想要的教員,。馬老師能夠這樣專注于教學(xué)，相信這是一個讓人安心于業(yè)務(wù),、鼓勵人鉆研業(yè)務(wù)的學(xué)校,。馬老師只是因偶然的機會而網(wǎng)紅，其實每所高校都有很多熱愛專業(yè)，對學(xué)生負(fù)責(zé)的教師,，他們都希望擁有馬老師那樣的教學(xué)環(huán)境,。