“作業(yè)完不成家長還不管,，到底是你自己家孩子還是老師家孩子,？”“簽字是小事，但布置的好多任務(wù)是孩子無法完成的,，都要家長完成,，家長也需要減負(fù)?！薄袄^醫(yī)患問題之后,，老師和家長也要打一架？”

筆者實(shí)在想把撕來扯去的大哥大姐和學(xué)校老師們拉開大喊一句：“焦點(diǎn)搞錯(cuò)了,！”榴蓮和椰子砸頭哪個(gè)疼,？不是榴蓮也不是椰子，是頭疼,?？坷蠋煿苁图议L幫忙急于完成眼前任務(wù)、拿高分,，都無異于對(duì)孩子“拔苗助長”,，我們應(yīng)該把落腳點(diǎn)放在孩子的自我提升和自我管理上。

家庭作業(yè)往往可以反映出孩子的能力水平,，如果家長每次都“負(fù)責(zé)任地”幫孩子修改作業(yè),，甚至代孩子完成難度較大的任務(wù)，就等同于剝奪了孩子的成長空間,。所以有人憤憤不平地說：“作業(yè)都讓家長簽字了,，交上去的作業(yè)都是對(duì)的，老師連自己的學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)不會(huì)都不知道,?！庇行├蠋熉犃诉@話或許要委屈：“我們不需要家長修改，只是讓家長監(jiān)督孩子完成作業(yè),?！奔幢闳绱耍绻⒆釉趯W(xué)?？坷蠋煿?，在家里靠家長管，他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)自己管自己,？畢竟,，孩子的路是要靠自己走的。

我們不能嘴上喊著素質(zhì)教育,、喊著培養(yǎng)能力高于記住知識(shí)點(diǎn),，而實(shí)際上卻把素質(zhì)、能力固化成培訓(xùn)班的技能,。孩子每天在學(xué)校被管束得不能跑跳,，放學(xué)后仍不能自主,，要在監(jiān)視下學(xué)習(xí)生活。他們的心智又怎能成熟健全起來呢,？你得給他們機(jī)會(huì)呀,。

20世紀(jì)60年代，美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授沃爾特·米歇爾設(shè)計(jì)過一個(gè)著名的“延遲滿足”實(shí)驗(yàn),。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在一定程度上反映出了兒童的自我控制能力和后續(xù)發(fā)展的關(guān)系,。面對(duì)誘惑，那些更能忍耐的孩子自我控制能力更強(qiáng),，相比之下,，他們比自我控制能力差的孩子更少出現(xiàn)行為問題，成績也相對(duì)較高,，并且更能面對(duì)壓力,，還可以更好地維持友誼。長大之后,，他們也更有競爭力,，更自信。

父母和孩子一起學(xué)習(xí),，固然能讓孩子的作業(yè)質(zhì)量更有保證,，但說到底，老師和家長都無法對(duì)作業(yè)負(fù)責(zé),，對(duì)作業(yè)負(fù)責(zé)的人只能是孩子自己,。作業(yè)，本來是課堂之外,，鍛煉孩子自我管理能力的一種手段,，而這個(gè)常識(shí)似乎被遺忘了。不要等到孩子去外地上大學(xué)了,，出國留學(xué)了,，或者成家立業(yè)了再哀嘆孩子獨(dú)立生活工作能力不強(qiáng)。