為何我的孩子沒進“頂尖班”

剛開學(xué),，我就接到家長鮑芳的電話：“麗珊老師,，我要替女兒討個說法,，為什么我女兒就不能進頂尖班,？難道單親媽媽就得被欺負,？我們是普通老百姓,，是不是就得認命……”激憤的情緒讓這個媽媽說話的聲音都變調(diào)了,。

原來,，李欣初中成績優(yōu)異,，中招咨詢時,，招生老師承諾可以讓她進尖子班。本來,，鮑芳非常以女兒為驕傲,，這個媽媽婚姻不幸，孩子三歲時和老公離婚了,，但女兒的學(xué)習(xí)成績一直令人欣慰,，整個暑假她逢人便說女兒已被高中尖子班錄取，但最終的錄取結(jié)果令她大失所望。

開學(xué)第一天公布分班結(jié)果,，李欣進的是普通尖子班,，而和她同樣分數(shù)的初中同學(xué)卻進了頂尖班。鮑芳氣憤極了,，她不讓女兒進自己的班級,，強行找了一把椅子放進頂尖班，讓女兒坐進去,。李欣不去,，想回自己班，但鮑芳堵著班級門口,，不讓女兒進去,。娘兒倆在樓道里僵持，李欣無奈,，跑到操場上哭,，“我哪個班都不進了，我不上學(xué)了……”開學(xué)半個多月,，鮑芳天天在校長室里糾纏,，而李欣前幾天坐在備用教室里自習(xí)，最近一周已經(jīng)不去學(xué)校了……

通過跟李欣談話,，我了解了李欣的童年生活,，父母離婚后，他們的戰(zhàn)爭還在持續(xù),，而每次涉及孩子生活費問題,，媽媽就讓李欣給爸爸打電話要錢，在媽媽嘴里,，爸爸一無是處,，“周圍人都很壞”，說李欣太懦弱,，不敢與人競爭……“我媽的做法讓我沒臉見人了,，再也不想走進那所該死的學(xué)校……”

鮑芳和李欣“嵌入式”親子互動,，使母親把孩子作為自己生命的延續(xù),，把培養(yǎng)孩子成功作為自我價值的體現(xiàn)。而鮑芳的人生經(jīng)歷使她產(chǎn)生了“被害模式”,，將自己人生中各種不順遂投射到孩子身上,，母親想讓孩子成為“生活的強者”，而事實上卻摧毀了孩子自信心,。

招生老師承諾的是尖子班,，但同樣分數(shù)的同學(xué)進入頂尖班,，這個結(jié)果激活了鮑芳的“被害模式”,，在意識層面,，她是為孩子爭取權(quán)益，但潛意識之中,，她是與自己的命運抗爭……人人都可能面對社會與命運的不公,，但涉及孩子時，作為父母,，第一位要考慮的是保護孩子的成長環(huán)境,，把對孩子的負面影響降到最低。如果鮑芳有能力覺察到自己的問題,，也許換一種方式與校方交涉,，既能表達自己的意見，又能讓孩子度過新學(xué)校的適應(yīng)階段,。在日常心理咨詢中,，我常常提醒家長別讓自己比較小的格局框住了孩子，更不要將自己的不順遂都歸咎于他人和社會,，要讓孩子學(xué)會對自己命運負責(zé)的態(tài)度,。

我給鮑芳的成長建議是：

將自己和孩子的生活進行剝離，嵌入式親子互動給孩子帶來太大的壓力,，別因為自己的“執(zhí)念”扭曲了孩子在同學(xué)和老師心目中的形象,。

與人相處中要以更加積極的態(tài)度，否則給周圍人帶來壓力,，也讓自己深陷痛苦難以自拔,。

鼓勵孩子回她的教學(xué)班開始正常的學(xué)習(xí)生活。

我對李欣的成長建議是：

嘗試著理解母親的一些言行,，人的成長經(jīng)歷影響著她看待世界的態(tài)度,。

做自己生命的主人。李欣擔心換班事件影響她在同學(xué)心目中的形象,。我建議她用優(yōu)秀的成績,、善良的品格來展示自己，是同學(xué)與你互動,，并不是母親與你互動,。

（文中人物皆為化名）