英文1.2萬元,；邏輯數(shù)學1.4萬元,；舞蹈7000元；看圖說話1.1萬元,；繪畫6000元……一年各類補課費就要5萬元,。近日,，網(wǎng)上曬出的一張補習賬單令人咋舌，曬賬單的母親感嘆：“養(yǎng)的不是孩子，是臺碎鈔機,?！?/p>

毫不夸張地說，課外培訓雖然是一個老生常談的話題,，但每一次都會觸痛公眾的神經(jīng),，引發(fā)熱議。根據(jù)孩子的特點,，本著個性化教育的初衷,，有選擇地參加某些社會培訓班，彌補學校教育,、家庭教育的不足,，本來無可厚非。但問題是,，現(xiàn)在的社會培訓機構(gòu)與學校教育嚴重同質(zhì)化,，甚至就是提前上完并深化學校課程而已。如此培訓,，就不簡單的是“燒錢”的問題了,。

同為家長，我很能理解這種教育焦慮,。很多家長之所以爭先恐后將孩子送到校外教育機構(gòu),，并非不近人情，實在是大環(huán)境使然,。由于“贏在起跑線”的理念深入骨髓,，一個孩子從幼兒園開始，學業(yè)競爭被不斷提前,。當別的孩子大多去了補習班,，你怎么敢做“異類”，讓自己的孩子獨享“快樂”,？即便有一顆超然淡定的心,，在全民機構(gòu)式補課中，在考試及各種大賽的熱鬧中,，都會被沖洗得面目全非,，甚至蕩然無存。

一位家長曾以博弈論解釋校內(nèi)減負,、校外增負的怪圈：教育部門呼吁減負,，對于家長及學生來說，選擇有以下三種：如果所有人都減負（合作）,，大家站在同一起跑線上,；其他人減負你增負（背叛），你將取得相對優(yōu)勢；其他人增負你減負（背叛）,，你就會處于弱勢地位,。權(quán)衡利弊后的家長有可能選擇合作嗎,？絕無可能,，只能互相主動增負，這便是典型的“囚徒困境”,。

“燒錢式”教育既源于培訓班的炒作,，也有社會用人制度的唯學歷問題、公辦教育管理的僵化教條問題,，更與家長的焦慮,、攀比心理相關(guān)，但本質(zhì)上是人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求,，對多元化教育模式的期待,，對深化教育改革的呼喚。

因此,，從根本上講,，要想有效剎住課外補習風，當然需要進一步均衡教育資源,，改變以分數(shù)為標準的單一評價體系,，切實建立招考分離制度等。如不能將招錄制度改革做足做透,，不能堅定推進教育資源均衡化工作,，教育難題就得不到根本解決，校內(nèi)減負,、校外增負和校內(nèi)放羊,、校外廝殺的狀況，就會變著花樣持續(xù)上演,。

然而,，教育是一項牽涉方方面面的復(fù)雜系統(tǒng)工程，深化教育改革畢竟不可能一蹴而就,，家長也不能坐等變革,，理應(yīng)有所作為。過于焦慮的家長們需要好好思考這樣一個問題：人生不是短跑比賽,，而是一場馬拉松,，總想著贏在起跑線上、拼命地沖刺,，效果就一定好嗎,？讓孩子一直保持著緊張的狀態(tài)就真能得償所愿嗎？畢竟，我們要的不是一臺學習機器,，而是一個德智體全面發(fā)展的人,。