為什么越來(lái)越多的教師“逃離”公辦學(xué)校

胡欣紅

近日,，《錢江晚報(bào)》一篇關(guān)于杭州教師“辭職潮”的深度報(bào)道,，引發(fā)輿論的高度關(guān)注,。曾幾何時(shí),，教師這份職業(yè)是那么令人向往,，幾乎很少有人會(huì)從教師崗位上提出辭職,。而如今,，辭職教師逐漸增多,。一位從教30年的教師這樣說(shuō)：“剛開(kāi)始很震驚,，現(xiàn)在聽(tīng)得多了竟然麻木了,，連身邊的熟人離開(kāi)也覺(jué)得正常?！?/span>

有數(shù)據(jù)顯示,，放暑假前，杭州某城區(qū)教育局專門對(duì)區(qū)內(nèi)教師辭職現(xiàn)象進(jìn)行摸底,。該區(qū)2014年辭職的教師有38人,，2015年有36人，2016年有60人,。雖然不至于嚴(yán)重影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,，但短短三年，辭職教師人數(shù)幾乎增加一倍,，的確令人堪憂,。

在公眾印象中,，似乎只有鄉(xiāng)村教師才會(huì)“逃離”，從沒(méi)想到城市里也會(huì)出現(xiàn)教師“辭職潮”,。何也,？基于老師們辭職后大多去了民辦學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu),，有人認(rèn)為當(dāng)下優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)欠缺,，導(dǎo)致學(xué)生拼命課外補(bǔ)習(xí)，課外培訓(xùn)的“剛需”和教師收入偏低相疊加,，從而促發(fā)教師離職潮,。這樣的分析并未觸及根本問(wèn)題。

據(jù)調(diào)查,，公辦學(xué)校教師辭職逐年增多,，主要有三個(gè)原因：一是教師職業(yè)辛苦，身累心更累,，年輕人吃不消不愿意做,；二是教師收入偏低，骨干教師紛紛出走另覓高薪工作,；三是“編制”的巨大誘惑正在消失,。

以筆者之見(jiàn)，三大影響因素中,，第一項(xiàng)才是當(dāng)下真正的問(wèn)題所在,。養(yǎng)老保險(xiǎn)并軌，“編制”誘惑的日漸消失,，這本是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的體現(xiàn),。公辦學(xué)校教師收入偏低則是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，“水往低處流,，人往高處走”,，在大幅度提升教師工資尚不現(xiàn)實(shí)的情形下，教師辭職另覓高薪,，這樣的人才流動(dòng)，從某種意義上講,，也是教師價(jià)值和活力的表現(xiàn),。果如是，教師的“逃離”并不值得擔(dān)憂,，甚至應(yīng)該欣喜,。

然而，教師身心俱疲所折射出的教育生態(tài),，值得深思,。教師為什么這么累,？2013年，國(guó)家社科基金“十二五”規(guī)劃“中學(xué)專任教師工作量狀況及標(biāo)準(zhǔn)研究”調(diào)查結(jié)果顯示,，絕大多數(shù)教師每周工作時(shí)間都在54小時(shí)以上,，實(shí)際工作時(shí)間超過(guò)法定工作時(shí)間25%，一些地區(qū)的高中主課教師日平均工作時(shí)長(zhǎng)甚至達(dá)到16小時(shí),。此外,，教師所承擔(dān)的工作內(nèi)容繁多，許多非教學(xué)的“隱形工作”,，耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力,，而實(shí)際用于課堂教學(xué)的時(shí)間不足總工作時(shí)間的1/4。

備課,、上課,、批改作業(yè)、管理學(xué)生,、教師培訓(xùn),、競(jìng)賽、寫論文,、教科研課題,、職評(píng)，還要應(yīng)對(duì)種類繁多的檢查驗(yàn)收……毫不夸張地說(shuō),，忙碌成了常態(tài),，甚至達(dá)到了“別人看著都累”的程度。之所以累到如此地步,，是升學(xué)壓力,、僵化管理以及承擔(dān)了太多與教育本身不甚相關(guān)的職責(zé)等綜合因素作用的結(jié)果。

如果只是時(shí)間精力的付出,，雖然辛苦,，但基本上還屬于可以接受的“身累”。最可怕的是,，應(yīng)試功利之風(fēng)盛行,，戴著鐐銬的滋味令許多有教育情懷的教師陷于“心累”之中，根本享受不到教書育人的成就和快樂(lè),，惆悵難言,，無(wú)從化解。

由于對(duì)孩子教育的高度重視,，家長(zhǎng)的高要求也會(huì)給教師施加很大壓力,。家長(zhǎng)對(duì)教育的不同理解，更常常令教師感到左右為難,。在重重高壓和束縛之下,，在教師們身心俱疲的狀態(tài)下,，課外培訓(xùn)的火爆和民辦學(xué)校的崛起，正好給教師的“逃離”提供了契機(jī),。

封堵固然解決不了“逃離”問(wèn)題,，靠講境界、講情懷,，同樣也留不住好教師,，唯有改善教育生態(tài)，才是治根之策,。由于教育牽扯著方方面面,，教育問(wèn)題常常不是教育內(nèi)部所能解決，如何留住好教師,，可謂任重而道遠(yuǎn),。