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超前學(xué)習(xí)對多數(shù)兒童并無好處

崇文小學(xué)校長白淑蘭告訴北青報記者,，如果幼升小銜接的培訓(xùn)班是讓學(xué)生對小學(xué)生活有一個了解是可以的，但如果把它作為提前學(xué)習(xí)，那么真的不用,。同時，她還表示,，培訓(xùn)機構(gòu)中的老師都會用一種鼓勵的方式對待孩子,，到了小學(xué)階段，老師并不會做到對所有學(xué)生的所有做法都是鼓勵的,，在這種情況下孩子得不到老師的鼓勵,，特別容易讓學(xué)生產(chǎn)生不喜歡老師、不喜歡學(xué)習(xí)的情緒,，這就影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的感覺,。

豐臺區(qū)一位一年級的班主任老師也表示，“我覺得剛開始能跟上的孩子,，未必到后面一直都能跟上,，有的學(xué)生雖然沒有學(xué)過，但是學(xué)會了后面也能跟上,。我們絕對不會因為孩子零基礎(chǔ)就對他另眼相看,。”豐臺區(qū)心理健康教育中心主任程忠智認(rèn)為：從思維發(fā)展來說,，兒童在6歲后,，才逐漸具有具體運算能力，獲得了守恒概念,，思維具有可逆性,，可以進行邏輯運算，但仍需要具體事物的支持,。而6歲前的兒童,，一般還不具有這種能力。從語言能力來看,，幼兒的講述多以情景活動的表象為背景,，缺乏連續(xù)性、無邏輯性,，結(jié)合情境才能理解,。隨著思維邏輯性的萌芽，開始出現(xiàn)連貫語表述,。4歲兒童約有1/3能運用連貫語,，到6歲運用連貫語者可達1/2左右,。可見,，6歲前的兒童,，系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言會比較困難。從這些情況來看,，提前學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué),，會有較大的難度，超越了幼兒心理發(fā)展水平,，久而久之,，許多孩子在疲于學(xué)習(xí)中對上學(xué)產(chǎn)生焦慮，甚至厭學(xué)情緒,。 同時,，如果讓幼兒提前進入小學(xué)化的教育，強制幼兒長時間集中注意力,，大腦容易疲勞,，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板,；過早過多地進行規(guī)范性學(xué)習(xí),，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育,，會導(dǎo)致幼兒近視,、駝背、脊椎側(cè)彎,，給幼兒的身體健康帶來嚴(yán)重危害。

本組文/本報記者 武文娟