5月18日,，《光明日報》發(fā)表《“大學語文”之痛》一文引發(fā)熱議,。這不是媒體第一次對大學語文冠以“尷尬”二字，2004年2月13日,，《光明日報》就以《遭遇尷尬的大學語文》為題發(fā)表評論,。13年過去了,，當時提出的問題，比如大學語文日益邊緣化,、大學語文課遭遇質(zhì)疑乃至輕視等,，都沒有得到真正解決。

從形式上看,，開設(shè)大學語文的學校越來越多了,，但大多例行公事,。大學語文任課教師一般從中文系調(diào)配，但教授一般不愿意上,，只能從助教,、講師、副教授中選擇,。高級職稱教師不愿意上大學語文,，一是因為于學術(shù)科研并無幫助，二是不愿面對應付這門課程的學生,。

我有十余年大學語文課教學經(jīng)驗,，對學生語文水平的整體認知是：文科學生強于理工科學生，理工科學生強于藝術(shù),、體育專業(yè)學生,。所有專業(yè)（包括中文）學生的語文素養(yǎng)都在緩慢地下降，看不到上升跡象,。

開課之初,，我會給學生布置參考書目，要求學生閱讀,，完成的學生屈指可數(shù),。教材有《紅樓夢》選文，我檢查時發(fā)現(xiàn),，表現(xiàn)最好的班級閱讀率為30%多,，最差的班級只有三五人讀了。按照教學計劃,，學生要完成兩篇習作,，有的學生要么抄兩篇交差，要么應付,，認真寫的并不多,。有一個學生公開講，不知道寫文章有什么用,。

2014年,，我在臺灣大學研修半年，他們也為外系本科生開設(shè)“國文”課,。國文課是公共必修課程,，學校很重視，名教授,、系主任也要上這門課,。臺大的國文課連上兩學期，每周3節(jié)課，每學期3學分,。上課內(nèi)容由老師自定,，沒有統(tǒng)一教材，只有兩條共同的培養(yǎng)目標,。一是通過經(jīng)典文本的解讀,，使學生熟悉人文思維程序，并深度了解中國的人文傳統(tǒng),。二是通過討論與寫作,，增進學生思考及文字表達能力。我聽過一次國文課,，學生準備充分,，討論很深入，并沒有表現(xiàn)出厭學情緒,。

為什么臺灣的教授,、系主任愿意上國文課，大學生也愿意聽國文課,，而大陸卻剛好相反呢,？根本問題在于評價方式。大陸高校用課題,、論文考核教師,，而學生從小養(yǎng)成了為考試而學習的習慣?？佳?、考公務(wù)員、考編制都不考大學語文,，在他們眼中語文遠不如英語,、計算機的地位高。教師,、學生都太精明了,，大學語文不就尷尬了嗎,？