有些一,、二年級(jí)的小朋友,，看了很多作文書,，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),，也學(xué)會(huì)了套路的開場(chǎng)白和使用“高頻詞匯”,。雙林小學(xué)的孟老師就深有體會(huì),，不論什么作文,，有孩子的開頭總是這樣：“在我的一生當(dāng)中，遇到很多事,，像星星一樣多……”“在我的一生當(dāng)中,，想過(guò)很多人，像珍珠一樣多……”“孩子,，你的人生才剛開始,，哪來(lái)那么多經(jīng)歷和感悟？”每次遇到這樣的開場(chǎng)白,，孟老師總?cè)滩蛔「锌痪?。?月21日《成都商報(bào)》）

一二年級(jí)的學(xué)生作文一開頭就用“在我的一生當(dāng)中……”之類的句式，實(shí)在令人詫異——七八歲的孩子,，還處在懵懂的時(shí)期,，哪來(lái)那么多的人生感悟？顯然,，這是范文運(yùn)用后遺癥,。他們并沒有認(rèn)真思考，碰到作文就百度搜索范文,，形成了思維形成定勢(shì),。學(xué)生作文套路滿滿，教師唉聲嘆息,。

我們當(dāng)然可以抱怨學(xué)生太懶，謊話滿篇,，不愿在審題,、遣詞造句、謀篇布局上下功夫,?？墒牵瑢W(xué)生作文滿是套路,，這能全怪他們嗎,？在我看來(lái)，學(xué)生的套路再深,，也玩不過(guò)教師,。事實(shí)上，正是語(yǔ)文教師和不適度的作文教育給學(xué)生下了套。

首先,，我們何必在作文上為難孩子,？一個(gè)七八歲的孩子，剛剛能把話說(shuō)通順,，就讓他們寫出絕妙的文章,，這壓根就不現(xiàn)實(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱里并沒有要求二年級(jí)的學(xué)生寫作文,，只是在下學(xué)期要求他們能寫出幾句話連貫的話就行了,，真正的作文要求始于三年級(jí)?？蓪?shí)際呢,？作文教學(xué)被前置了到了二年級(jí)，甚至一年級(jí)都要求學(xué)生試著寫作文,。

不但如此,，教師還在作文質(zhì)量上精益求精，要求學(xué)生的作文盡可能地聲情并茂,、文筆老練,、語(yǔ)句通順，感染力要強(qiáng),，思想要升華,。看到一些較差的作文,，教師不去鼓勵(lì),，還會(huì)挖苦諷刺，這不是逼著他們抄襲,、造假嗎,？

其次，模式太單調(diào),。為什么一定是寫作文,，說(shuō)作文不行嗎？作文鍛煉的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，可是,，一二年級(jí)的學(xué)生年齡太小，不會(huì)組織書面語(yǔ)言,。但有時(shí)候他們很有思想,，能講精彩的故事，或者可以把一件事敘述得清清楚楚,，就是不能莊莊重重地寫在作文本上,。那么，教師讓學(xué)生說(shuō)作文。比如,，教師悄悄地做好錄音,，把孩子的說(shuō)作文過(guò)程記錄下來(lái)，然后放給學(xué)生聽,，鼓勵(lì)他們把語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成文字,。慢慢地，學(xué)生或?qū)⒖梢责B(yǎng)成說(shuō)真話,、寫實(shí)事,、抒發(fā)真感情的習(xí)慣，這正是作文教學(xué)的目的,。

此外,，有些作文題目太老調(diào)，沒有新意,，這也是個(gè)套,。舉個(gè)例子，比如寫《我的老師》,，你說(shuō),，誰(shuí)敢把老師的缺點(diǎn)寫出來(lái)？再比如寫《我的理想》,，小學(xué)生的閱歷不深,，還沒有形成獨(dú)特的愛好，幼小的心靈里“理想”的萌芽還不夠明晰,，怎么可能產(chǎn)生出“理想”的鴻浩之志,？即便偶爾有“理想”從腦袋瓜里冒出來(lái)，也總很奇特很離奇,。如此,，怎么能寫好自己的“理想”？

學(xué)生作文套路深,，解套還須下套人,。與其逼學(xué)生反思，倒不如我們教師自己好好想想,，走改革作文教學(xué)的路。