泰戈?duì)栒f,教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息,。杜威說,教育不是把外面的東西強(qiáng)迫兒童或青年去吸收,而是需要使人類“與生俱來”的能力得以生長,。蒙臺(tái)梭利說,教育就是激發(fā)生命,充實(shí)生命,協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去,并幫助他們發(fā)展這種精神?？梢?教育的根本目的是為了促進(jìn)生命潛能實(shí)現(xiàn),是培養(yǎng)有能力,、有力量生存的健全人。

在我看來,生命教育是以生命為基點(diǎn),回到生命之中,借助生命資源,喚醒,、培養(yǎng)人們的生命意識(shí),、生命道德與生命智慧,引導(dǎo)人們追求生命價(jià)值,活出生命意義的活動(dòng)。生命教育不是為了生命之外的其他之物,就是為了生命本身,為了生命的健康成長。因此學(xué)校教育內(nèi)含生命教育,生命教育應(yīng)體現(xiàn)于學(xué)校教育的全過程,。

優(yōu)化生命:促進(jìn)個(gè)體生命成為優(yōu)質(zhì)的自己

首先,必須樹立從學(xué)生生命出發(fā),以促進(jìn)學(xué)生生命健康成長為目的教育意識(shí)與觀念,。其中,成為優(yōu)質(zhì)自己是個(gè)體生命的成長追求,優(yōu)化生命樣態(tài)是促進(jìn)個(gè)體生命不斷接近優(yōu)質(zhì)自己的途徑與方式。一是回到個(gè)體生命之中,開發(fā)生命潛能,發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢潛能,并使之能夠?qū)崿F(xiàn),即通過生命潛能的實(shí)現(xiàn)優(yōu)化生命樣態(tài);二是促進(jìn)個(gè)體生命的身心靈和諧,這種和諧不僅指向自身,而且包括與他人,、自然的和諧,。優(yōu)化生命樣態(tài)的方式可以是生命體驗(yàn)、生命敘事,、生命省思,、生命感悟等,在此過程中使個(gè)體生命獲得生命能量,改造自身生命經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)自我理解,成就優(yōu)質(zhì)自己。

助力生命:為個(gè)體生命健康成長提供有效能量

個(gè)體生命健康成長離不開有效能量,不僅離不開物質(zhì)能量,而且也離不開精神能量,。生命教育就是要為生命健康成長提供有效的精神能量,。如何助力生命?一是回到個(gè)體生命的遺傳獨(dú)特性、潛能,、需要之中;二是回到個(gè)體生命的經(jīng)歷,、境遇、關(guān)系之中;三是回到個(gè)體生命的經(jīng)驗(yàn),、感受,、體驗(yàn)與感悟之中?！皞鬟f生命的氣息”,、“激發(fā)生命、充實(shí)生命”就是要提供有效能量,就是助力生命,。其實(shí),助力生命的方式有很多,如存養(yǎng),、激活、喚醒個(gè)體生命潛能,關(guān)注,、順應(yīng),、滿足個(gè)體生命需要,相信、等待,、期望個(gè)體生命成長等,。再有,提供生命榜樣、分享生命經(jīng)驗(yàn),也是在注入生命能量,助力生命,。

尊重生命:為每個(gè)個(gè)體生命提供適合的教育

生命,有其自身的規(guī)律和特性,如,生命的向上性,、向善性、智慧性,、關(guān)系性,、生態(tài)性等。每個(gè)個(gè)體生命都是獨(dú)一無二的,都有自己的規(guī)律與特性,都有其優(yōu)質(zhì)潛能等,此乃謂之生命之道,。由此,為了生命的教育,就不能“肆意妄為”,而必須要回到生命之中,遵循生命之道,“順”生命之道而行,“適”生命之道而動(dòng),。

具體而言,生命之道蘊(yùn)涵與體現(xiàn)在生命需要,、生命潛能、生命體驗(yàn)和生命智慧之中,遵循生命之道的教育,就要順應(yīng)生命需要,、開發(fā)生命潛能,、關(guān)注生命體驗(yàn)、開啟生命智慧,。遵循生命之道,也意味著尊重個(gè)體差異,每個(gè)個(gè)體生命皆因遺傳和環(huán)境的相互作用“塑造”了其獨(dú)特性,因而個(gè)體之間呈現(xiàn)差異性,真正為了生命的教育,在目標(biāo)設(shè)定,、內(nèi)容提供、方法選用等方面就不能“一刀切”,、“齊步走”,而應(yīng)為個(gè)體生命“量身定做”適合的,、能為其生命健康成長助力的教育。

親近生命:用心用情在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)與理解生命

認(rèn)識(shí)與理解生命,是人一生的功課,。生命是最可貴的,世上沒有什么可以與之媲美,。可以說,不認(rèn)識(shí),、不理解生命,人就難以生活得好,人的生命價(jià)值與意義也難以真正實(shí)現(xiàn),。

但對生命的認(rèn)識(shí)與理解,不能簡單地采用獲取知識(shí)的方式,而是要在生命體驗(yàn)中完成,這也是為何要用“親近生命”來表述的一個(gè)原由。親近生命意味著將生命放在心上,用心,、用情走進(jìn)生命,、關(guān)注生命、體驗(yàn)生命,從而達(dá)到對生命的認(rèn)識(shí)與理解,。

在學(xué)校教育實(shí)踐中,可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生命體驗(yàn)場,比如讓教育行政部門,、高校和研究院所與幼兒園、中小學(xué),聯(lián)合開展生命教育活動(dòng),。以生命教育課題為引領(lǐng),開展生命教育課程建設(shè),包括生命教育專題課程和學(xué)科生命教育課程,開發(fā)校本教材,打造生命課堂等,。

(作者系首都師范大學(xué)兒童生命與道德教育研究中心主任、初等教育學(xué)院副院長)