高考改革給教師帶來挑戰(zhàn)

在新高考改革方案下，教師既要在規(guī)定課時(shí)內(nèi)講完考試的內(nèi)容，又要把基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、學(xué)科思想方法在教學(xué)過程中讓學(xué)生一并體會(huì)到,，這對教師的分層教學(xué)能力提出了更高要求。

走班制實(shí)施后，每個(gè)老師都會(huì)有著不同的課程，尤其是面對分層教學(xué),，教師原有的、統(tǒng)一的教學(xué)模式必須根據(jù)學(xué)生的變化而變化，以保障課程實(shí)施的質(zhì)量,。在教學(xué)相長的過程中，學(xué)生可能就會(huì)提意見,，要求老師用理科的思維方式進(jìn)行教學(xué)：這節(jié)課能學(xué)到什么,，解決了什么問題。面對這種局面,，一方面老師需要對教學(xué)方式進(jìn)行適度調(diào)整,，另一方面也需要對學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)式的引導(dǎo)。

30省份高考改革方案

除了具體的課堂教學(xué)問題之外,，教師面臨的挑戰(zhàn)還有不少,，新高考政策規(guī)定學(xué)生學(xué)業(yè)考試和登記考試均可以考兩次，且學(xué)生可以在任意時(shí)間選擇學(xué)業(yè)水平考試,，要充分滿足學(xué)生的選考要求,，也面臨不少困難。比如A班級10個(gè)學(xué)生要求化學(xué)高二不參加考試,，高三參加考試,；B班級20個(gè)學(xué)生高三不參加考試，要求高二參考,，這種情況下課程如何安排,？像這種具體到學(xué)校操作的案例，學(xué)校必須做好課程規(guī)劃,。如果出現(xiàn)這樣的情況,，學(xué)生C在高二4月份學(xué)業(yè)考試物理課程沒有通過，并且等級為E,，那么他只能插班到下一年級去,，進(jìn)行跨年級走班，這種情況又涉及到兩個(gè)年級的課程,，無形中又增加了排課的難度,。

另外，通常情況下學(xué)業(yè)水平考試選在4月,、10月,，這給學(xué)校帶來了一系列問題，比如高二4月份考完試,，老師沒有課程需要回到下屆教課,，高一的老師就需要調(diào)整。從學(xué)生的角度講,，課程的結(jié)束沒有變化,，但任課老師兩個(gè)月調(diào)整一次就很難適應(yīng)；從老師的角度講，不同時(shí)期的教育任務(wù)輕重程度不同,，老師也需要自我調(diào)節(jié),。