穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的重要措施是提高鄉(xiāng)村教師待遇,。湖南省瀘溪縣從2006年起提高鄉(xiāng)村教師崗位津貼,，目前村小和教學(xué)點(diǎn)教師的崗位津貼每月可達(dá)1400元，對穩(wěn)定教師隊(duì)伍起到了明顯作用,。江西省弋陽縣通過社會集資,，為優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師頒發(fā)獎(jiǎng)金，也在一定程度上起到了穩(wěn)定教師隊(duì)伍的作用,。

這些都是第五屆“地方教育制度創(chuàng)新獎(jiǎng)”的獲獎(jiǎng)案例,。這一獎(jiǎng)項(xiàng)由21世紀(jì)教育研究院于2008年發(fā)起，每兩年一屆,。這些獲獎(jiǎng)案例讓公眾看到了各地在教育實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新模式,，如果把它們推廣，可以由點(diǎn)帶面,，逐步推動(dòng)中國教育制度的變革,。

從過去幾屆的評選來看，教育創(chuàng)新的案例都集中在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的東部地區(qū),，而從這一屆開始,，西部地區(qū)的案例變多了，反映出中西部的教育“后來者居上”,。

更讓人欣喜的是,，各地的教育制度改革，出現(xiàn)了一些整體性的解決重大問題的創(chuàng)新模式。農(nóng)村教育中有一些老大難問題,，比如農(nóng)村教師的來源,、培養(yǎng)，如何用得上,、留得住,、下得去，在這些問題上,，各地有了一些有效探索：廣西探索的是培養(yǎng)小學(xué)的全科教師模式,，湖南和江西探索的是一種“中師升級版”，免費(fèi)高職定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師,，畢業(yè)后回鄉(xiāng)工作5年,。由于免費(fèi)就讀、畢業(yè)后可以當(dāng)教師,，這一政策受到很多農(nóng)家子弟的歡迎,。近幾年，湖南省總共招收3.6萬名定向師范生,，畢業(yè)1.65萬人,。農(nóng)村學(xué)校校長對這些免費(fèi)定向生的評價(jià)非常高，因?yàn)樗麄兪苓^良好的專業(yè)訓(xùn)練,，大都是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人,，工作穩(wěn)定。

鄉(xiāng)村教師的待遇問題,，也是農(nóng)村教育危機(jī)的重中之重,。湖南的巫溪縣就采取特殊政策，對在村小和教學(xué)點(diǎn)任教的老師,，提供較高的崗位津貼,，農(nóng)村小學(xué)教師的津貼可以達(dá)到每個(gè)月1400元，年收入比縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師要高一萬多元,。

雖然只是局部案例,，但這些積極的嘗試還是讓人看到了農(nóng)村教育的轉(zhuǎn)機(jī)。所有的地方教育創(chuàng)新背后,，都有一個(gè)個(gè)有擔(dān)當(dāng),、有情懷、有行動(dòng)能力的教育局長或者校長,。教育的希望在基層,，真正的教育家也會產(chǎn)生于基層，而不是那些唯理論的空談?wù)摺?/p>