《意見》提出,，各省(區(qū),、市)遴選具備資質條件的職教師資培養(yǎng)培訓基地、大中型企業(yè)等，采取校企合作,、工學交替,、線上線下等組織形式,，分層分類開展教師示范培訓,。培訓要模塊化設置課程，將師德素養(yǎng),、工匠精神,、“雙創(chuàng)”教育,、信息技術等列入培訓必修內容，實行集中脫產學習和網絡自主化研修相結合,，開展訓前診斷,、訓中測評、訓后考核,，加強教師的師德養(yǎng)成,、專業(yè)知識更新,、實踐技能積累和教學能力提升,。重點支持新一代信息技術、生物技術,、智能制造,、節(jié)能環(huán)保等新興產業(yè)及特色農業(yè)、種養(yǎng)業(yè),、民族傳統(tǒng)工藝等扶貧產業(yè)領域教師培訓,。鼓勵支持有條件的地方選派優(yōu)秀教師校長到國(境)外進修，學習發(fā)達國家和地區(qū)職業(yè)教育理念,、教育教學方法手段和先進技術技能,。

——專業(yè)帶頭人領軍能力研修。組織職業(yè)院校具有中級以上職稱,、主持過相關科研教改課題或項目的專業(yè)帶頭人,，采取集中面授、返崗實踐,、再集中面授的交替進行的方式,，進行為期不少于4周的培訓，重點提升教師的團隊合作能力,、應用技術研發(fā)與推廣能力,、課程開發(fā)技術、教研科研能力,，培養(yǎng)一批具備專業(yè)領軍水平,、能夠傳幫帶培訓教學團隊的“種子”名師。

——“雙師型”教師專業(yè)技能培訓,。組織職業(yè)院校不同層次和基礎水平的“雙師型”教師,，采取集中面授與網絡研修相結合的方式，進行不少于4周的專項培訓,，可分階段,。開設專業(yè)教學法、課程開發(fā)與應用,、技術技能實訓,、教學實踐與演練等專題模塊,，重點提升教師的理實一體教學能力、專業(yè)實踐技能,、信息技術應用能力等“雙師”素質,。

——優(yōu)秀青年教師跟崗訪學。組織職業(yè)院校有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師到省內外國家級(省級)重點學校,、示范學校等優(yōu)質學校,，采取聽課觀摩、集體備課與案例研討,、參與教科研項目等方式,，以“師帶徒”模式進行為期不少于8周的跟崗訪學，通過全面參與培訓院校教育教學實踐和管理工作,，幫助教師更新教育理念,，提升教學能力、研究能力和管理能力,，解決教育教學中的實際問題,。

——卓越校長專題研修。分別組織中職和高職國家級(省級)重點學校,、示范學校的校長,，采取集中面授、名校觀摩,、跟崗培訓,、專題研究等相結合的方式，針對新任校長,、骨干校長,、知名校長分層分類開展不少于2周的專題研修。圍繞集團化辦學,、校企合作,、現代學徒制、學校治理,、中高職銜接,、專業(yè)設置與建設、教師隊伍建設等內容,，重點提高校長改革創(chuàng)新意識,、決策領導能力、依法辦學和治校能力,，為各地培養(yǎng)一批具有較高知名度,、精通現代學校治理的“教育家”型名校長。

《意見》要求,，中高職教師素質協同提升,。各省(區(qū),、市)遴選具備條件的優(yōu)質職業(yè)院校、應用型高校,、職教師資培養(yǎng)培訓基地作為牽頭單位,，按照中職、高職,、應用型本科不同階段人才接續(xù)培養(yǎng)的要求,，組織省域內學校的中等和高等職業(yè)教育銜接專業(yè)教師開展團隊研修和協同創(chuàng)新，打造一批定期研修,、協同研究,、常態(tài)合作的中高職教師專業(yè)技能創(chuàng)新示范團隊。