我們應(yīng)盡快行動起來,，落實教育均衡政策精神,，留住每一個有特色的農(nóng)村學(xué)校，留住鄉(xiāng)村孩子向上努力的希望和激情,，讓中國農(nóng)村發(fā)展更和諧,、更均衡,。

近幾年,，撤點并校成為教育領(lǐng)域非常普遍的現(xiàn)象,。教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，從1997年到2010年,，全國減少小學(xué)371470所，其中農(nóng)村小學(xué)減少302099所,，占全國小學(xué)總減少量的81.3%,。大量農(nóng)村學(xué)校消失,，從教育角度看，可能有利于實現(xiàn)規(guī)模集中,、效率提升,，但從社會角度來看，會讓農(nóng)村的庠序文化遭到破壞,。

合理,、適當?shù)某伏c并校能優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，有利于為農(nóng)村學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源,?？扇魏问虑槎加袀€度，都要遵循規(guī)律,、尊重實際,。動輒撤并，缺乏相應(yīng)程序,，缺乏規(guī)律敬畏感,，“農(nóng)村小學(xué)數(shù)量10年少5成”注定會產(chǎn)生問題，比如導(dǎo)致上學(xué)難,、上學(xué)貴,，造成“超載車”“黑校車”增多，交通事故頻發(fā),，增加了教育成本,。

《義務(wù)教育法》明確規(guī)定：“地方各級人民政府適當設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校,，使兒童,、少年就近入學(xué)?！编l(xiāng)村學(xué)校是教育發(fā)展不可或缺的重要部分,，優(yōu)化教育資源配置一定要考慮到鄉(xiāng)村學(xué)校蘊含的重要社會教育功能，一定要傾聽學(xué)生以及家長的實際需要,、合理化訴求,，特別是要考慮家庭經(jīng)濟困難、上學(xué)不方便的農(nóng)村學(xué)生,。

從社會價值層面看,，鄉(xiāng)村學(xué)校不僅是為農(nóng)村孩子受教育而存在，而且承擔著傳承民風(fēng)敦厚的鄉(xiāng)村文明與鄉(xiāng)土文化的責(zé)任,?！睹献印ち夯萃跎稀吩唬骸爸斺孕蛑蹋曛孕┲x?！薄稘h書·董仲舒?zhèn)鳌吩唬骸傲⒋髮W(xué)以教于國,，設(shè)庠序以化于邑?！边@里的“庠序”,，就是鄉(xiāng)村學(xué)校，它傳播了文明的種子,、培育了醇厚的民風(fēng)民俗,。如果鄉(xiāng)村沒了學(xué)校，會讓農(nóng)村文化出現(xiàn)沙漠化,、空心化現(xiàn)象,。當下，個別地方出現(xiàn)的鄉(xiāng)風(fēng)民俗的粗鄙化,，或多或少都與這種文化中心的式微有關(guān),。因此，動輒撤并鄉(xiāng)村學(xué)校,，魯莽切斷鄉(xiāng)村和歷史文化的連接,，是巨大的“文化虧本”。

2015年11月,，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進一步完善城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費保障機制的通知》,，提出“加快探索建立鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)機制和管理辦法”?！靶∫?guī)模學(xué)?！备拍钸M入國家政策體系，無疑是在強調(diào)鄉(xiāng)村教育有優(yōu)秀和可取之處,，能積極推動教育發(fā)展,。據(jù)媒體報道，由于地理條件和環(huán)境所限,，很多發(fā)達國家和地區(qū)也都存在小規(guī)模學(xué)校,，日本、韓國以及我國臺灣地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校大多是一二百人的小規(guī)模學(xué)校,。

令人欣喜的是,，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》已提出要求，“堅決制止盲目撤并農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)?！?。我們應(yīng)盡快行動起來，落實教育均衡政策精神,，留住每一個有特色的農(nóng)村學(xué)校,，留住鄉(xiāng)村孩子向上努力的希望和激情,，讓中國農(nóng)村發(fā)展更和諧、更均衡,。畢竟,，“對遙遠的鄉(xiāng)村來說,，每一個學(xué)校,，是一堆火；每一個老師,，是一盞燈”,。