鄧慶寧無疑是廣東職業(yè)教育的名片,，他在《惠州日報》開設(shè)了“鄧慶寧談職教”的專欄，一開5年，打開了當(dāng)?shù)乩习傩樟私饴殬I(yè)教育的“窗口”；職業(yè)黃金期，他接手一所瀕臨停辦、僅有200名在校生的“三無（無校園、無校舍,、無資金）校，絕地逆襲,，成為當(dāng)?shù)刂娜f人中專校,；眾望所歸中，他再次受命執(zhí)掌一所由三所中專合并的“超級航母”,，用了三年時間,，打造出國家級中職示范校、成功創(chuàng)辦高職院,，迅速實現(xiàn)中高職一體化辦學(xué),，再一次揚帆出海。

鄧慶寧

給學(xué)校注入戰(zhàn)略管理的“文化基因”

鄧慶寧話不多,，但一張口就能聽出他有滿腹的“職教經(jīng)”,。

1995年，鄧慶寧從條件優(yōu)越的惠州糧食學(xué)校校長任上,，調(diào)入惠州商業(yè)學(xué)校主持工作,。當(dāng)年，惠州商業(yè)學(xué)校資源匱乏,，辦學(xué)條件惡劣,，資產(chǎn)幾乎為負(fù)。如何打一場漂亮的“翻身仗”,，學(xué)管理出身的鄧慶寧決定把企業(yè)管理理念“移植”到學(xué)校,。當(dāng)時，鄧慶寧提出學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的四個目標(biāo),，即三年內(nèi)辦成規(guī)范化學(xué)校,、四年內(nèi)辦成省級重點中職和國家級中職,、五年內(nèi)實現(xiàn)集團化辦學(xué)、打造國家級示范校,。

“如果確定了發(fā)展方向，就需要一個像指南針一樣的東西隨時矯正和調(diào)整方向,，這就是戰(zhàn)略,。”當(dāng)年,，鄧慶寧提出“經(jīng)營學(xué)?！钡膽?zhàn)略，即要把每一個空間經(jīng)營好,，把每一件事情經(jīng)營好,，把每一個環(huán)節(jié)經(jīng)營好，把每一分錢用在刀刃上,，把資源的作用發(fā)揮到極致,。“做任何事情之前,，我們都要進行可行性論證,、市場調(diào)查、投入風(fēng)險評估等等,。這就是戰(zhàn)略管理的過程,。”鄧慶寧說,，戰(zhàn)略管理的核心精髓是抓好兩端,，一端是宏觀導(dǎo)向，而另一端則是精細管理,，而精細化恰恰是很多學(xué)校必須強化的短板,。比如對于新專業(yè)的開辦，不僅要精細到把該專業(yè)學(xué)生定位到哪些崗位和工種,、賦予學(xué)生哪些價值理念和品德特質(zhì),，甚至還要做不可行的研究分析。隨著戰(zhàn)略管理的推進和實施,，4個目標(biāo)如期實現(xiàn),，經(jīng)歷漸進式發(fā)展，學(xué)校由一個班一個專業(yè)拓展到萬人規(guī)模,，穿越了死亡之谷,，也就是企業(yè)界俗稱的“達爾文之海”,。

2000年前后,，鄧慶寧所在的惠州商業(yè)學(xué)校面臨的外部競爭越來越激烈，民辦教育異軍突起，各個公辦學(xué)校急速擴張,，不斷擴大辦學(xué)規(guī)模,。如何在競爭中突圍，鄧慶寧開始積極謀劃學(xué)校的“藍?！?，尋找和開發(fā)新的市場空間。當(dāng)時,，鄧慶寧帶領(lǐng)學(xué)校與縣區(qū)的農(nóng)村中學(xué)結(jié)對子,，把農(nóng)村中學(xué)納入其教育集團，很快,，加盟校從兩所發(fā)展到100多所,，生源有了足夠的保障?！暗浆F(xiàn)在來看,，這片‘海域’依然是‘蔚藍’的。當(dāng)然這個效果只是辦學(xué)的低位目標(biāo),，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,，必須從義務(wù)教育階段抓起，讓中小學(xué)生具有勞動意識,、職業(yè)意識和技能觀念,。這也是我們把農(nóng)村中學(xué)納入職教集團的高位目標(biāo)?！编噾c寧說,。

鄧慶寧注意到，在產(chǎn)品市場上,，一些細小的,、個性化的產(chǎn)品反而能在大群體中產(chǎn)生足夠大的關(guān)注度和消費量，這就是所謂的“長尾戰(zhàn)略”,?！氨热鐝V告美術(shù)、室內(nèi)設(shè)計,，只要招到一個班的規(guī)模,，就形成了長尾?！?/p>

發(fā)揮市場在職業(yè)教育資源配置中的決定性作用,，職業(yè)學(xué)校面向市場辦學(xué)是必由之路，直到今天,，這種戰(zhàn)略意識已經(jīng)成為全校師生的思維方式和習(xí)慣,，甚至是文化基因,。

打造升級版的職業(yè)院校

2011年，惠州市委市政府將鄧慶寧所在惠州商業(yè)學(xué)校和惠州外貿(mào)學(xué)校,、惠州旅游學(xué)校三所市直公辦中專學(xué)校整合,，組建了惠州商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校，由他出任該校校長,、黨委書記,。

“我們面臨的組織形態(tài)發(fā)生了變化，面對的現(xiàn)實任務(wù)發(fā)生了變化,，如今不是要建設(shè)一所擴展版的學(xué)校，而是要建設(shè)一所‘升級版’的職業(yè)院校,?！睂W(xué)校組建初期，鄧慶寧在教師大會上如此動員,。

三個學(xué)校整合,，很多事情千頭萬緒，鄧慶寧最先進行的是制度建設(shè),。當(dāng)年,，鄧慶寧著手做了兩件事情，第一件事是將領(lǐng)導(dǎo)層,、管理層,、操作層整合到一個流程上實現(xiàn)扁平化管理，原來要逐級請示,、逐級下達指示,、逐級匯報，現(xiàn)在基本實現(xiàn)了不同層級坐在一個平面上來決策和操作,?！斑@樣就省去很多時間，跨越很多空間,?！钡诙戮褪墙M建各種專門委員會，將學(xué)校的行政權(quán)力讓渡給廣大教職工,，從而確保決策的民主化,、公開化、透明化,。

此外,，鄧慶寧尤其重視流程打造，在他看來,，大到招生,、小到實訓(xùn)設(shè)備的管理都要有制度規(guī)范,，有多少項制度就有多少個流程來支撐。早在2007年,，他就提出流程再造的組織變革,，系統(tǒng)打造出20個工作流程，如安全保衛(wèi)流程,、人事服務(wù)流程,、實習(xí)就業(yè)流程等等?！傲鞒桃蕾囉谥贫?，先有制度后有流程。如果流程清晰,，每個員工就知道自己的工作定位是什么,，能產(chǎn)生什么作用。如此才能實現(xiàn)學(xué)校的精細化管理,?！痹谶@樣的思路指導(dǎo)下，三個校區(qū)步調(diào)很快統(tǒng)一起來了,。

2014年,，經(jīng)廣東省政府批準(zhǔn)、教育部備案,，由鄧慶寧團隊具體承擔(dān)創(chuàng)建任務(wù)的惠州城市職業(yè)學(xué)院成立,，惠州商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校與惠州城市職業(yè)學(xué)院是“兩塊牌子、一套班子”,，實行中高職一體化辦學(xué),。

從中職到高職，并非簡單的專業(yè)復(fù)制和移植,。

鄧慶寧發(fā)現(xiàn),，近年來，以手機為代表的移動智能終端產(chǎn)業(yè)規(guī)模保持持續(xù)快速增長,。作為全國乃至全球重要的手機生產(chǎn)基地和產(chǎn)業(yè)集聚區(qū),，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2014年,，惠州手機產(chǎn)量為2.63億臺,，約占全國產(chǎn)量1/6、全球產(chǎn)量1/8,，也就是說,，全世界每8臺手機中，就有一臺是在惠州生產(chǎn),，惠州是名副其實的“手機之都”,。

“傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)萎縮,，一些新興產(chǎn)業(yè)開始興起，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)也要隨之匹配,?！痹卩噾c寧的帶領(lǐng)下，學(xué)院開始主動適應(yīng)惠州電子產(chǎn)業(yè)升級和發(fā)展汽車產(chǎn)業(yè)等需要,，推動專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型,，將若干個技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)課程基礎(chǔ)相似的專業(yè)，優(yōu)化組合成為專業(yè)集群,。鄧慶寧介紹,，該學(xué)院正在努力打造以智能制造為核心的工科專業(yè)群，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心的商科專業(yè)群,，以民生福祉為核心的公共服務(wù)專業(yè)群,，并與廣東工業(yè)大學(xué)、澳大利亞維多利亞大學(xué),、新西蘭商學(xué)院等國內(nèi)外高校共同創(chuàng)建技術(shù)研發(fā)平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

“職業(yè)院校是與經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)最具親和力的學(xué)校,，應(yīng)該跟企業(yè)一樣對產(chǎn)業(yè)氣候的變化具有高度敏感性,。”鄧慶寧說,。

校長要有自己的教育哲學(xué)

對于校長的定位,，鄧慶寧有自己的認(rèn)識：“作為校長，要形成自己的教育哲學(xué)思想,，構(gòu)建學(xué)校的價值觀,、認(rèn)識論、方法論,，構(gòu)建自己的辦學(xué)理念,、辦學(xué)模式和育人形式，我認(rèn)為教育哲學(xué)的核心應(yīng)該是一所學(xué)校的教育價值觀追求,?！痹谒磥恚u價一個校長是否有好的辦學(xué)思想,，標(biāo)準(zhǔn)之一就是是否摒棄功利化的辦學(xué)思想,，把辦學(xué)目標(biāo)落實到師生身上。1995年,，鄧慶寧接手惠州商校時,，還兼任著惠州商業(yè)局副局長的職務(wù)，當(dāng)時商業(yè)局專門給他安排了辦公室,。鄧慶寧婉言謝絕：“我的本職工作還是校長,，我就不參與局里的其他分工了,，專注校長這個角色?！?/p>

在鄧慶寧看來,，所謂教育哲學(xué)無外乎考慮兩件事，一個是培養(yǎng)什么人,，一個是怎樣培養(yǎng)人,。培養(yǎng)什么人，就要構(gòu)建具有校本特色的文化和精神,，用“秘密武器”打造具有學(xué)校文化特色和精神特質(zhì)的學(xué)生,，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和自由成長，這是教育之道,，也是學(xué)校教師的“匠心”所在,。鄧慶寧認(rèn)為，人文精神和職業(yè)精神,，為職業(yè)教育之左右兩翼,，而讓學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)，則是重中之重,。為此,，他制定了“十德”標(biāo)準(zhǔn)：穿衣有“衣德”、用餐有“食德”,、走路有“行德”,、上網(wǎng)有“網(wǎng)德”等等，力求以活動為載體將“十德”貫穿于教學(xué)和生活的每個細節(jié),。同時他還提出“四維”教師的標(biāo)準(zhǔn),，就是要求教師要具備講師、技師,、職業(yè)指導(dǎo)師和心理咨詢師資格,。

擔(dān)任職業(yè)院校校長28年的經(jīng)歷，賦予鄧慶寧敏銳的超前思維和整合能力,。2004年開始,，他就提出了扁平化、跨邊界管理的組織理念,；2005年,，在全國中職學(xué)校中首創(chuàng)的系部制改革取得成功；2007年,，他又提出流程再造的組織變革,、教學(xué)和管理過程診斷，開始推進學(xué)?，F(xiàn)代管理制度的建設(shè),。

一個校長成就一所學(xué)校,，尤其是職業(yè)院校，很大程度上要憑校長的人格魅力和膽略才智贏得上級和社會支持,，積聚各方資源,，化土成金。30多年的職教生涯,，讓鄧慶寧對職業(yè)校長的角色和定位有更深切的感悟,，在他看來，校長有四大基本職能,，一是構(gòu)建學(xué)校的頂層設(shè)計和價值體系,，二是對師生持續(xù)的人文關(guān)懷，三是對學(xué)校運營的控制和維護,，四是有效拓展投入學(xué)校的資源以及公共關(guān)系,。

鄧慶寧說，構(gòu)建屬于自己的教育哲學(xué),，需要一種文化自覺,。“就是你要自然地把這個作為重要的事情來做,，成為你自然而然的選擇,，而不是迫于某種壓力或某種現(xiàn)實需要才做，教育自覺和政治自覺最終都要通過文化自覺來實現(xiàn),，這是我最大的感受?！?/p>