美國(guó)為什么沒有“高考狀元”,？

當(dāng)國(guó)內(nèi)教育圈又一年一度地圍著“高考狀元”打轉(zhuǎn)時(shí),，輿論場(chǎng)中傳來的這個(gè)發(fā)問似乎有點(diǎn)不合時(shí)宜,。其實(shí)，不僅是美國(guó),，英國(guó),、法國(guó)、德國(guó),、日本等國(guó)家都不存在所謂的“高考狀元”,。國(guó)內(nèi)教育主管部門多年來態(tài)度也一直很明確：不要公布、炒作“高考狀元”,。至于民間和媒體對(duì)“高考狀元”的熱情何以長(zhǎng)盛不衰,，有觀點(diǎn)認(rèn)為，這是曾實(shí)行1300多年的科舉制度的“遺毒”,，但在筆者看來,，以分?jǐn)?shù)為單一標(biāo)準(zhǔn)的高考計(jì)分和高招錄取模式才是根源所在。

在美國(guó),，也有俗稱“美國(guó)高考”的SAT和ACT考試,，但高校在錄取學(xué)生時(shí)，考試成績(jī)并非唯一標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)校招生委員會(huì)還要通過學(xué)生遞交的申請(qǐng)材料及面試,，綜合判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)歷、社會(huì)責(zé)任感,、入學(xué)目的,、人生志向和領(lǐng)導(dǎo)力等。學(xué)生在考試中取得高分甚至滿分卻不能直通名校,，抑或考試滿分而被名校拒錄都不奇怪,。不難發(fā)現(xiàn)，不把分?jǐn)?shù)作為單一標(biāo)準(zhǔn),，是美國(guó)高校錄取與國(guó)內(nèi)高校招生的重大區(qū)別,。此外，一些國(guó)家的高校招生并不“分分計(jì)較”,，而是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)劃分等級(jí),，英國(guó)、德國(guó),、韓國(guó)等都是如此,。既然不精確計(jì)分，自然不存在“第一”“第二”,。

我國(guó)高考之所以長(zhǎng)期把分?jǐn)?shù)作為單一標(biāo)準(zhǔn),，其重要出發(fā)點(diǎn)是保證公平，這一點(diǎn)無疑至關(guān)重要,。而已經(jīng)推行了十幾年的高校自主招生改革,，則是在保證公平的前提下,，嘗試通過更豐富、多元的標(biāo)準(zhǔn)衡量考生——這正是為了打破招錄標(biāo)準(zhǔn)單一化所做的努力,。

教育標(biāo)準(zhǔn)單一化的危害,，在于容易損害考查結(jié)果的全面性,、有效性,，并誘發(fā)教育功利主義。據(jù)媒體報(bào)道,，有的省份“高考狀元”剛一公布,，就被名校招生組連夜接走，頗有點(diǎn)“奇貨可居”的味道,。一朝成為“狀元”,，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)、媒體追捧,、企業(yè)贊助紛至沓來,，但這份風(fēng)光只屬于極少數(shù)幸運(yùn)兒。對(duì)于絕大多數(shù)考生來說,，能考入理想大學(xué),，尚可感到欣慰；如果名落孫山或發(fā)揮失常,，就要背上“失敗者”的沉重包袱,。隨著各省份陸續(xù)公布高考分?jǐn)?shù)，有媒體報(bào)道,，貴州一考生因?yàn)樘o張,，以至于“手抖不敢查分”。這還不算極端,，每年中高考結(jié)束后,，都不乏考生輕生的案例。更值得憂慮的是,，年深日久,，單一化標(biāo)準(zhǔn)“入腦入心”，已慢慢內(nèi)化為很多家長(zhǎng)的“自覺”,。從讓幼兒園小朋友舉牌慶祝女兒高考奪高分的幼兒園園長(zhǎng),，到給8歲兒子報(bào)了5門補(bǔ)習(xí)班，成績(jī)沒起色就體罰孩子的母親,，莫不如此,。在不少家長(zhǎng)眼中，成績(jī)具體到分?jǐn)?shù),，儼然就是衡量教育成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn),。

最近,，一篇題為《家庭教育的最終檢驗(yàn)是什么？孩子的婚姻質(zhì)量,！》的文章在微信朋友圈熱傳,。文章批評(píng)了一些家長(zhǎng)把孩子的考試成績(jī)、事業(yè)成功看得過重的現(xiàn)象,，認(rèn)為孩子日后能否獲得美滿的婚姻生活,，才是檢驗(yàn)家庭教育的最終標(biāo)準(zhǔn)。文章對(duì)當(dāng)下家庭教育的過度功利化,、標(biāo)準(zhǔn)單一化有所批判,，但它同時(shí)又走入另一個(gè)極端——把孩子的婚姻質(zhì)量作為檢驗(yàn)家庭教育的最終標(biāo)準(zhǔn)，無疑也是片面的,。

媒體和公眾或許更應(yīng)該多注意一些真正能代表未來教育發(fā)展趨勢(shì)的現(xiàn)象和個(gè)例,。比如，被聯(lián)合國(guó)教科文組織授予2015年“世界最具潛力女科學(xué)家”稱號(hào)的華東理工大學(xué)博士后應(yīng)佚倫,。她坦言,，自己從小到大都不是“學(xué)霸”，而是屬于班上“中等偏上”的學(xué)生,。她還非常感謝父母當(dāng)年一直支持她去參加一些“非主流”,、又不能考證加分的活動(dòng)，讓她在個(gè)人興趣愛好的指引下自由成長(zhǎng),。

所謂“高考狀元”“學(xué)霸”,，是教育標(biāo)準(zhǔn)單一化的產(chǎn)物，是分?jǐn)?shù)至上思維的反映,，不是理想教育下該有的圖景,，也不符合國(guó)際教育發(fā)展潮流。即便不從更長(zhǎng)的時(shí)間維度和更廣的國(guó)際視野來看待這一問題,，我們至少也要形成這樣一點(diǎn)共識(shí)：教育的精微之處和復(fù)雜內(nèi)涵,，不是任何單一標(biāo)準(zhǔn)所能衡量的，學(xué)校教育如此,，家庭教育亦如此,。（楊國(guó)營(yíng)）