人大附中的一張招聘公告驚呆了公眾,，在這張表格上,，不乏有博士這樣的高學歷,，清華北大這樣的頂尖高校,，國外頂尖大學,。這種履歷的含金量放在高校里一點都不稀奇,，但放在一個基礎教育學校,，堪稱是頂配,。

對此,，有人贊同,，既然北大學子能去賣豬肉，為什么不能從事基礎教育,？有人反對,，反對的人則是拿基礎教育的技術含量說事。

說浪費,，前提是認為基礎教育不需要這么高的配置,，這并不成立。相比于高等教育,，基礎教育對學術的要求要相對低一些,，但另一方面對教育本身的要求卻高了,。基礎教育的門檻可高可低,，低可至識字斷句,，但高可到傳道授業(yè)解惑，要達到這樣的境界,，沒有豐富的知識貯備,，沒有一定的眼界，只怕很難做到位,?；A教育相對單純，但要解決的問題也不少,，這都需要一批具備專業(yè)素養(yǎng),，有較高專業(yè)背景的老師的加入。人大附中是全國著名中學,，承擔著一些重大的教研課題,，對老師的要求歷來就比較高，引進一些高學歷高層次人才也在情理之中,。何況學歷不能決定一切,，將學歷當成敲門磚是唯學歷論，認為博士當中學老師是浪費,，同樣也是一種唯學歷論,。我們現(xiàn)在的中小學教師隊伍職業(yè)色彩濃，但專業(yè)的色彩不濃,；教學形式僵化,，創(chuàng)新研究不足，需要一些融會貫通,，博古通今的人才的加入,、帶動。

基礎教育大有作為,，關鍵在于學校想好怎么用了嗎,？很多時候，不是學歷太高成了學校的負擔,，而是大多數(shù)學校逼仄的成長施展空間成了人才的負擔,。這樣的問題在人大附中這樣的學校可能不明顯,，但對另外一些中學而言,，就是個不折不扣的問題了。你要是請這些人去只是為了讓自己的學校更高大上一點,，拿出的簡介更靚麗一點,，讓應試教育的門檻再高一點,，那的確是浪費。而且基礎教育要求老師對啟蒙教育有濃厚的興趣,，能在年復一年日復一日的按部就班中找到樂趣,，高層次人才未必是合適的人選。教育是門學問,，不是有一個高學歷,，再臨陣磨一下槍就能倉促上陣的。學校得明白自己招這些人來的目的是什么,，別一味地抱著掐尖的心態(tài),、貪高求洋。

對個人而言,，也得想明白,，你是為了一份穩(wěn)定的工作還是想投入到教育事業(yè)中去，這兩種不同的動機會帶來不同的工作認知,，而因為與孩子的未來有關,，需要格外慎重，你的幾年可能會決定人家的一輩子,，容不得反復地試錯。

而對社會而言,，值得追問的是,，這些所謂的高學歷人才是因為什么原因進入中學老師隊伍的？他們是懷著滿腔熱忱去的,，還是迫于某種無奈,？如果這種學歷的高既不是學校的真實意愿，也不是個人的擇業(yè)意愿,，而是激烈競爭下,、就業(yè)形勢嚴峻下的產物， 是北京戶口含金量的體現(xiàn),，那就是個不折不扣的資源錯配了,。這就與教育無關，更與人生事業(yè)選擇無關了,，而是想盡辦法也要留在北上廣的故事的延續(xù),。