幾天前,，名為“俺在蘭州上大學(xué)”的微博賬號(hào)曝出關(guān)于“蘭交大學(xué)生不滿試題太簡(jiǎn)單寫(xiě)公開(kāi)信上訴”的信息,。寫(xiě)信的學(xué)生首先對(duì)考試試題難度提出質(zhì)疑,，認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的部分課程結(jié)課考試試題類(lèi)型單一,、難易程度偏向簡(jiǎn)單化,，甚至考題多年不變,。這名學(xué)生認(rèn)為,，太過(guò)簡(jiǎn)單的題目提不起平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí),、實(shí)力較強(qiáng)的同學(xué)們的激情,，反倒使其他同學(xué)“撿了漏”。（5月23日中國(guó)青年報(bào)）

畢業(yè)季,，亦是考試季,。中國(guó)的高校，好似都在挑燈夜讀,、焚膏繼晷,。還是熟悉的考試配方，還是“臨時(shí)抱佛腳”的味道,。一名寫(xiě)信學(xué)生聲稱(chēng),，部分考試試題與往年試題重復(fù)率高達(dá)80%以上，其他的題目也極為簡(jiǎn)單,，“只要考前翻過(guò)書(shū),，就都能答上”。蘭交大學(xué)生的不滿,，之所以引發(fā)輿論漣漪,，進(jìn)而成為公共事件，恐怕只因其所言所想,，非一所高校之殤,，而是不折不扣的明規(guī)則亂象。

不好好上課,，還能愉快過(guò)關(guān),。考試太簡(jiǎn)單,，“好學(xué)生”就成了被劣幣驅(qū)逐的良幣,。高校教學(xué)生態(tài)“畫(huà)風(fēng)逆轉(zhuǎn)”不說(shuō)，它還會(huì)嚴(yán)重影響課堂的積極性,、影響教學(xué)評(píng)估的精準(zhǔn)性,，長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，后患無(wú)窮,。去年,，媒體刊載了另一則新聞：77份試卷,，只有不到三分之一的學(xué)生卷面成績(jī)達(dá)到了55分的及格線。當(dāng)湖南科技大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院副教授彭美勛嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批改完《材料物理性能》的試卷時(shí),，他感到極度心寒,。考慮再三,，還是交出了一份真實(shí)的成績(jī)單：77人中,，51人掛科，掛科率66.23%,。同時(shí),，他將此寫(xiě)成博文《大學(xué)教學(xué)之兩難：把關(guān)還是放水！》發(fā)到網(wǎng)上,，引起廣泛關(guān)注與討論,。

“把關(guān)還是放水？”這種僭越節(jié)操底線的問(wèn)題,，正成為當(dāng)下不少良心教授的糾結(jié)命題,。一方面，是司空見(jiàn)慣的“分?jǐn)?shù)膨脹”,。有專(zhuān)家分析稱(chēng),，世界范圍來(lái)看，從上世紀(jì)60年代開(kāi)始,，高等教育從精英教育逐漸發(fā)展為大眾教育,，隨著受教育人數(shù)的增加和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，分?jǐn)?shù)膨脹成為一種客觀存在的現(xiàn)象,。大家都“注水”,，就業(yè)市場(chǎng)上的成績(jī)自然就“水漲船高”。另一方面,，是積重難返又被冀望回歸本心的教育改革,。很多人念念不忘下面這組數(shù)字：有資料顯示，清華大學(xué)在1928—1937年間,，每年的學(xué)生淘汰率為27.1%,，理學(xué)院最高淘汰率達(dá)到69.8%，工學(xué)院則為67.5%,。正是在如此“殘酷”的淘汰機(jī)制下,，清華大學(xué)物理系1929至1938年入學(xué)并得以畢業(yè)的71名本科生中，出現(xiàn)了21位中國(guó)科學(xué)院院士,、兩位美國(guó)科學(xué)院院士,。

嚴(yán)師才能出高徒，技精方能有匠心,。駕?？荚嚾绻白⑺保鰜?lái)的就是“馬路殺手”,；高?？荚嚦Ｄ辍白⑺保霈F(xiàn)結(jié)構(gòu)性就業(yè)難,，又有什么奇怪的呢,？一張?jiān)嚲淼谋澈螅瑺砍兜膬?nèi)容非常廣泛：比如大學(xué)課堂教學(xué)改革問(wèn)題,、比如考試組織方式問(wèn)題等,。真正的問(wèn)題，也許并不在于考卷難與易,，而是面對(duì)這種時(shí)代性的癥結(jié),，為什么總是個(gè)別學(xué)生或教師痛心疾首、而不是校方醍醐灌頂,？

大學(xué)考試該不該讓考生“疼一疼”,？這個(gè)抽象的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)著“分?jǐn)?shù)膨脹”的古老憂慮,?；蛟S，這不是個(gè)別高校能回應(yīng)好的問(wèn)題,，教育主管部門(mén),、乃至于全社會(huì)，都當(dāng)有所反思,，有所作為,。（鄧海建）