我最不后悔的一件事就是選擇教師作為自己的終身職業(yè),。從中小學到大學研究生，從普通高校到黨校行政學院,，我深深感悟到,，好學生才能當好老師，而好老師必定是好學生,。

劉峰

“既是學生又是老師”

1972年—1973年,，我在家鄉(xiāng)安徽曹村中學讀高中。當時正值“教育回潮”,，學校終于開始重視教學,，原來只會背語錄的學生開始對“對數(shù)”、“電磁感應(yīng)”感興趣,，好像一下子進入一個全新的世界,。同學們認真學習，你追我趕,，不甘落后,，都有使不完的勁，我各科成績幾乎都是100分,。雖是農(nóng)村中學,，但老師都是省重點中學下放的“臭老九”，看到學生用功學習,，他們教書更有勁頭,。我們也感覺到他們有學問、有智慧,，感受到他們對教育的熱愛和對學生的喜愛,。

我在另一所初中學過英語，有一定的基礎(chǔ),，恰好當時曹村中學英語老師奇缺,，初中部英語開不起來，當時的武新坦校長，其實是革委會主任,，歲數(shù)比我們大不了多少,，學歷也不高，但是很有眼光,，竟然做出了一個“不怎么靠譜”的決定———讓我當初中部的英語老師,，而且要教兩個班。初生牛犢不怕虎,，我毫不猶豫地答應(yīng)了,。這樣一來，在高中部,，我是學生,，是班長；在初中部,，我是老師,，還有一張辦公桌，這在當時轟動全校,，也令我神氣十足,。

既然當了老師，就要對得起學生,，我的辦法是比學生早學,，多學，更要比學生會學,。我還在改進教學方法上下功夫，根據(jù)學生的年齡用英語講些小故事,，搞點小競賽,，激勵為主，快樂教學,，激發(fā)了他們學習英語的興趣,。由于英語教學效果好，后來學校又讓我到初中部教數(shù)學,。這樣我既當學生又當老師的故事早已傳遍了十里八村,。曹村中學畢業(yè)后，桃山中學聘我做了民辦教師,，教六個班的英語,。每月工資13元，另外每天記10個工分,，工分到年底可以分糧食,、分紅，這在當時比公辦教師的收入也差不了多少。熟悉的故事再次重演,，由于英語課的教學效果好,，桃山中學又讓我教數(shù)學。立體幾何等知識我以前沒有學過,，為了上好課,，我只得從頭學起。此外,，我還教過語文,、歷史，由于不懂就學,，極大擴展了我的知識面,。當老師的經(jīng)歷培養(yǎng)了我的自信，也促使我更好學,，從此,，我下定決心一輩子當老師，當一個受學生歡迎的好老師,。

“既是老師又是學生”

鄧小平撥亂反正令我終生難忘,，1977年恢復高考時，我已在縣委工作,，成為一名正式的國家干部,，但仍果斷地參加了高考。后來,，研究生畢業(yè)分配到江蘇省委黨校當教師,，從此便愛上了干部教育這一行。雖然是新的挑戰(zhàn),，但我信心滿滿,，因為我堅信：只要愿意學習，向書本學習,，向干部學習,，再加上經(jīng)常調(diào)研，向?qū)嵺`學習,，既“不恥下問”又“不恥上問”,，就能當好干部的老師。我在江蘇省委黨校連續(xù)多年獲教學一等獎,，被評為全國黨校系統(tǒng)優(yōu)秀教師,，受到中央領(lǐng)導接見。

為適應(yīng)改革開放的新形勢和公務(wù)員培訓的需要,，國家行政學院于1994年正式成立,，我隨即被調(diào)入學院領(lǐng)導科學教研部任教,。平臺和舞臺比以往更高更大，學員廳局級以上,，但我迎難而上,，還是老辦法，“先老老實實當學生,，再認認真真當老師,！”與那么多優(yōu)秀的領(lǐng)導干部共同成長，從他們那里得到啟示,，得到激勵,，我連續(xù)多次被評為教學一等獎，并獲精品課獎,。我致力于領(lǐng)導科學中國化的研究,，用中國話語、中國風格講好中國故事,。2009年12月國務(wù)院頒發(fā)了《行政學院工作條例》,，將領(lǐng)導科學作為全國行政學院的重點學科來建設(shè)。作為全國唯一的領(lǐng)導科學專業(yè)首任博士生導師,，作為全國領(lǐng)導科學的主要學科帶頭人,，我感到自豪的同時，更感到責任重大,。

終生從教的三點感悟

人生一大幸事就是選擇教師這個職業(yè),，成就別人的同時也成就了自己。教師不是“蠟燭”只照亮別人而犧牲自己,，而是與學生互相激勵,，互相學習，共同成長,。在照亮別人的同時也豐富了自己,，成全了自己，實現(xiàn)了人生的價值,。老師與學生永遠共同成長。

當老師有一些共同的特點和要求,，盡管中小學不同于高校老師,，普通高校不同于干部學院的教師，但共性是主要的,，差異是次要的,。老師為人師表，“學高為師”,，除了學問道德之外,，掌握教學規(guī)律和教學方法也是很重要的,。

最后一個感悟，也是我驚喜的一個秘密：當教師與當領(lǐng)導原來也是一回事,。當老師要為學生著想,，而且要以身作則。當老師能從學生身上學到很多,，然后再去教學生,；當領(lǐng)導也要為群眾著想，也能從群眾身上學到很多,，然后再去發(fā)動引導群眾,；當老師與當領(lǐng)導一樣都不能用強制的方法，而只能因材施教,、因勢利導,。老師的成就和欣慰來自學生的成長，領(lǐng)導干部的成就和快樂來自群眾的認同,，來自老百姓的幸福,，二者皆是樂其樂也。

作者簡介

劉峰,，全國政協(xié)委員,，國家行政學院學術(shù)委員會副主任、一級教授,，中國領(lǐng)導科學研究中心主任,，兼任中國領(lǐng)導科學研究會副會長，中國行政體制改革研究會副會長,。