人民政協(xié)網(wǎng)北京3月11日電 “如果現(xiàn)有的考試評價制度不改變，簡單地縮短學(xué)制并不能解決的問題,，反而會引發(fā)新的問題,?！?/p>

當(dāng)我們討論學(xué)制等問題的時候，首先必須明確什么是學(xué)制,。簡言之學(xué)制是社會中各級各類學(xué)校組織系統(tǒng),、課程和學(xué)習(xí)年限的制度體系。討論縮短學(xué)制的問題事實上所使用的是狹義的基礎(chǔ)教育或義務(wù)教育階段的學(xué)制,。

其實提出縮短中小學(xué)學(xué)制的觀點不止莫言一個人,，不只是這幾年總是有人提，文革中也曾把“學(xué)制要縮短,，教育要革命”天天當(dāng)作語錄講,，不少地方也不得不照樣去做，回過頭來看完全是歷史錯誤,，于是又回到了1922年所制定的六三三制,。

不少人提出學(xué)制縮短，大都出于感性認(rèn)識,，缺乏大量實證調(diào)查的數(shù)據(jù)支撐,。事實上,，以合格為標(biāo)準(zhǔn)，中國大量的學(xué)校和大量的孩子沒有辦法在現(xiàn)有的12年學(xué)制中完成基本能力和基本知識的學(xué)習(xí),，完成得好的依然是相對少數(shù),。依據(jù)這樣的基本事實，學(xué)制不是長了,，也不該縮短,。

有些人看到當(dāng)前教育上存在的一種“超前化怪相”：幼兒園學(xué)小學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)學(xué)初中的內(nèi)容,。在初中階段,，學(xué)生差不多在初二就學(xué)完了初中三年所有的知識點，留出初三一年的時間復(fù)習(xí),、考試,；高中階段亦是如此。所以,，在這種推理下,，建議去掉初三、高三“復(fù)習(xí)的一年”,，就可以縮短學(xué)制了,。豈不知如果把初三剪切掉了，大家肯定會把初二當(dāng)作復(fù)習(xí)年,；高三砍掉了,，高三的復(fù)習(xí)亦提前到高二。孩子們就會背負(fù)更加沉重的考試負(fù)擔(dān),。如果現(xiàn)有的考試評價制度不改變,，簡單地縮短學(xué)制并不能解決的問題，反而會引發(fā)新的問題,。

至于說中小學(xué)的艱辛漫長,，那也不是學(xué)制三長短造成的，學(xué)生負(fù)擔(dān)與學(xué)制長短無關(guān),，而由目前的評價制度和方式,、教學(xué)計劃、課程設(shè)置安排不盡合理而致,。如果能夠改變教育的管理和評價,，讓學(xué)生在校期間能夠有更大的自主，能夠自己決定學(xué)自己喜歡學(xué)的內(nèi)容,，讓孩子們在既定的時間內(nèi),，學(xué)得有興趣、學(xué)得有效率,，這樣就能留出更多的時間過一種幸福的學(xué)習(xí)生活,，“享受童年”,，進(jìn)而擁有幸福人生。

再說到效率,，造成教育和人的成長的低效率的因素肯定不會是確定不能改變的時間因素,，而是教學(xué)的有效性。教學(xué)無效再短的時間依然是無效的,，教學(xué)有效時間長樂就能取得更大的成績,。

有人認(rèn)為“在進(jìn)入數(shù)字化時代的今天，學(xué)前教育和中小學(xué)生的智能發(fā)展水平已經(jīng)遠(yuǎn)高于幾十年前的同齡人,?！毙畔⑸鐣欠袷强s短學(xué)制的理由呢？只要看多數(shù)動物下地就能行走,，而人出生后一歲才能行走就能明白,，由于人類在生理上就是早產(chǎn)的，出生后比其他動物需要更長的撫育期,，并且隨著社會的高度發(fā)展,，對人的能力和素養(yǎng)的基礎(chǔ)性要求越來越高，使得他走上社會所需要的基礎(chǔ)性教育實現(xiàn)延長,。盡管信息社會為青少年提供了更便捷的學(xué)習(xí)條件,，但由于對他們的高端要求也相應(yīng)提高了，社會對孩子們能力,、情感的要求也都提高了,，說明依然不能作為縮短學(xué)制的依據(jù)。