新的學(xué)年開始,，不少孩子上一年級(jí)了,，班主任大多會(huì)在微信上拉個(gè)家長(zhǎng)群,，幾乎所有父母都積極參加,，多的可以達(dá)到80多人,，與老師的溝通顯得非常便捷了,。老師布置了什么作業(yè),，班上有什么安排,，都可以直接告訴家長(zhǎng),；家長(zhǎng)有什么問題,，也可以與老師直接交流。

　　這個(gè)群必須每天刷一下,，否則很不放心,，生怕錯(cuò)過什么重要信息，這對(duì)家長(zhǎng)倒沒什么,，父母一方,，總會(huì)看到。但老師恐怕就有些吃不消,，除了負(fù)責(zé)幾十個(gè)孩子,，還要與一大群家長(zhǎng)保持交流狀態(tài)，有的家長(zhǎng)在孩子上學(xué)期間,，長(zhǎng)時(shí)間守在學(xué)校圍墻外,，隨時(shí)“直播”校內(nèi)動(dòng)靜。

　　有些老師可能很喜歡這種“直播”式教育教學(xué)。但有了這個(gè)微信群,，從早晨7點(diǎn)過到晚上10點(diǎn)多,，未必及時(shí)回復(fù)，卻需隨時(shí)在線,，不排除有些老師對(duì)此疲于應(yīng)付,，深感負(fù)擔(dān)加重。

　　這種基于社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用加大的壓力是無意識(shí)的,，它對(duì)學(xué)校教育教學(xué)產(chǎn)生哪些影響,，目前還不清楚，但是一些壓力之下的變形動(dòng)作卻讓人深感憂慮,。

　　這些年來,，個(gè)別學(xué)校發(fā)生過小孩子之間相互打鬧致身體傷害的事情，有的家長(zhǎng)因此把事情鬧得很大,。不少學(xué)校噤若寒蟬,，感到承擔(dān)不起責(zé)任，索性課間休息除了上廁所,，不讓孩子出教室,，安安靜靜坐在座位上，甚至有些高中學(xué)校也是如此,。

　　壓力有時(shí)候是動(dòng)力,，但壓力之下也很容易變形。比如原本希望孩子不受意外傷害,，但最后演變成所有同學(xué)不準(zhǔn)出教室,。這到底是誰(shuí)的責(zé)任？

　　學(xué)校不該因?yàn)榕鲁袚?dān)責(zé)任就不讓孩子出教室活動(dòng),，享受片刻閑暇,。學(xué)校怕孩子受傷，更怕家長(zhǎng)糾纏不清,，天價(jià)索賠,。但這個(gè)理由并不充分，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)做好安全保護(hù)設(shè)施,，做好安全教育,，從而放手讓孩子們有玩耍的時(shí)間和空間，而不是像現(xiàn)在這樣消極應(yīng)付可能出現(xiàn)的問題,。

　　而從社會(huì)及家長(zhǎng)方面來說,，第一，如果孩子受到嚴(yán)重傷害,，須得付出包括經(jīng)濟(jì)方面的代價(jià),，那么應(yīng)該有法律途徑進(jìn)行解決,，而不是只能通過大吵大鬧，影響學(xué)校正常教育秩序,，問題才可能解決,；其次，得知學(xué)生課間竟然不能出教室活動(dòng),，社會(huì)與家長(zhǎng)應(yīng)該向?qū)W校提出質(zhì)疑,，而不是默認(rèn)這種做法,。

　　目前的問題是,，學(xué)校怕家長(zhǎng)中有“刁民”，家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)校不負(fù)責(zé)任,，雙方互不信任,，相互防備，哪怕老師和家長(zhǎng)同在一個(gè)微信群,，互動(dòng)頻繁,，這種不信任未見得有多少減緩。這種死結(jié)不解開,，學(xué)校和老師該管的不敢管,，中小學(xué)校只能成為一個(gè)大托兒所，很難有真正的學(xué)校教育,。

　　怎樣解開這個(gè)死結(jié),？首先，從家長(zhǎng)角度,，應(yīng)該對(duì)學(xué)校和老師有基本信任,。不錯(cuò)，學(xué)校有隱患,，老師之中有敗類,，而因?yàn)橛须[患和敗類就對(duì)學(xué)校產(chǎn)生普遍的不信任，則學(xué)校教育的必要性和效果嚴(yán)重下降,。其次,，立法機(jī)構(gòu)和主管部門應(yīng)該有公正解決糾紛的程序和機(jī)制，不能把家長(zhǎng)和學(xué)校直接推到對(duì)立面上,，引起惡劣的示范效應(yīng),。再次，把孩子交給學(xué)校,，不是放棄家庭教育責(zé)任,，家庭也應(yīng)該給孩子包括安全知識(shí)在內(nèi)的教育。

　　中國(guó)有悠久的教育傳統(tǒng),，哪怕有的老師難堪其任,，被寫進(jìn)《笑林廣記》之類的書籍大加揶揄，但總的來說，家長(zhǎng)對(duì)老師一向高度信任,，多視為再生父母一般?，F(xiàn)代教育不太強(qiáng)調(diào)延續(xù)這一傳統(tǒng)，而是更加技術(shù)化,、規(guī)范化,、標(biāo)準(zhǔn)化。不過須知,，老師本人也是活生生的人,，也需要被發(fā)自內(nèi)心地尊重，而不僅僅被當(dāng)成擁有某種技能的“匠人”,，為此,，必須減掉那些基于“監(jiān)視勞動(dòng)”為目的的負(fù)擔(dān)，使之輕裝上陣,，才能讓他們盡量發(fā)揮教育主動(dòng)性,，而不是被動(dòng)應(yīng)付。