要扭轉(zhuǎn)城市教育對鄉(xiāng)村教育的虹吸效應(yīng),，不能靠強制,，而要從根本上提升在鄉(xiāng)村工作的吸引力，如此才能吸引優(yōu)質(zhì)的教育資源回流農(nóng)村,。

　　近年來,，為解決城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源不平衡、農(nóng)村學(xué)子進入重點高校難等問題,，國家和地方均出臺了不少優(yōu)惠政策,。這些政策對農(nóng)村考生有何影響？鄉(xiāng)村教育的短板在哪里,？記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),，由于優(yōu)質(zhì)教育資源偏向縣城，農(nóng)村學(xué)校難留好師資,，很多優(yōu)秀老師被省城或沿海地區(qū)挖走,。（9月6日《人民日報》）

　　“中國鄉(xiāng)村教育走錯了路！他教人離開鄉(xiāng)下向城里跑……”1926年,，陶行知先生寫下《中國鄉(xiāng)村教育之根本改造》一文,，在今天看來仍有很強的現(xiàn)實意義。當(dāng)下的鄉(xiāng)村教育,，確實有相似“病癥”,。一者，是農(nóng)村教師隊伍極不穩(wěn)定,。好老師被待遇更高,、條件更好的城市學(xué)校挖走，剩下的老師憑借理想和熱情在從事這份工作,，但仍然存在年齡偏大,、流動性高等不足。二者,，是農(nóng)村生源也有減少趨勢,。由于相當(dāng)一部分孩子跟著父母進城務(wù)工，一些農(nóng)村中小學(xué)成為“麻雀學(xué)校”,，有的鄉(xiāng)村學(xué)校盡管校舍很漂亮,，卻常年只使用一兩個教室。城里出現(xiàn)了上百人的大班,，有的鄉(xiāng)下學(xué)校里老師卻比學(xué)生還多,。

　　教育為興國之本。鑒于農(nóng)村人口還占據(jù)人口多數(shù),，如何發(fā)展好鄉(xiāng)村教育,，不僅關(guān)乎農(nóng)村發(fā)展,，更關(guān)乎國家的前途。不可否認(rèn)我國的鄉(xiāng)村教育雖然也培養(yǎng)了不少人才,，改變了諸多農(nóng)村娃的命運,，但一些不足之處也逐漸暴露，甚至有形成惡性循環(huán)之虞：經(jīng)濟落后導(dǎo)致教育投入不足,，教育投入不足水平滯后就留不住生源,，留不住生源就沒有高端人才來建設(shè)農(nóng)村，最終導(dǎo)致貧困加劇,。值得欣慰的是,，如何完善提升鄉(xiāng)村教育，近年來已成為社會重點關(guān)注的話題,，國家也出臺了不少有針對性的政策,，比如叫停“撤點并校”等。但鄉(xiāng)村教育要“恢復(fù)元氣”,，首當(dāng)其沖還是要抓準(zhǔn)鄉(xiāng)村教師這個支點和關(guān)鍵,。留住老師是辦好鄉(xiāng)村教育的頭等大事。

　　首先,，讓好老師愿意來,、留得住、教得好,，需要進一步提高鄉(xiāng)村教師的待遇,，拓寬其發(fā)展空間。今年6月,，《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015~2020年)》出臺,，其中明確提出要提升鄉(xiāng)村教師待遇，被稱為史上最無爭議的“漲薪”,，可見農(nóng)村教師待遇偏低絕不是個別現(xiàn)象,，而是非常普遍的。但在美國和日本,，鄉(xiāng)村老師收入要高于城市學(xué)校老師,，就是為了吸引好教師去鄉(xiāng)村任教。今后,，“越往基層,、越是艱苦、待遇越好”的原則,，也應(yīng)成為提升鄉(xiāng)村老師職業(yè)吸引力的不二原則,。給鄉(xiāng)村教師“漲薪”，應(yīng)該盡快落實時間表和漲薪指導(dǎo)線，讓鄉(xiāng)村教師看得到希望,，搶得到“紅包”,。

　　其次，要合理配置公共資源,，理順教育觀念,。眼下，不少地方有“教育政績”之說,，只關(guān)注有幾所重點中小學(xué)，出了多少“清華北大”,，因而將最多的資源,、最好的老師通過行政之手集中到個別學(xué)校，其代價是使得大多數(shù)普通學(xué)校,、尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校面臨空巢化風(fēng)險,。只有將這一本末倒置的教育觀念扭轉(zhuǎn)過來，加重對教育公平,、教育均衡的考核,，才能彰顯大眾教育的公共性、公益性,。在這種理念之下,，農(nóng)村學(xué)校能夠按照生源數(shù)量在經(jīng)費、編制,、職稱等方面更公平合理地分到更大蛋糕,，自然具有吸引好老師的資本。

　　教師質(zhì)量高低,，很大程度上決定了教育質(zhì)量高低,。農(nóng)村教師愛往城市跑，這一現(xiàn)象不能不重視,。要扭轉(zhuǎn)城市教育對鄉(xiāng)村教育的虹吸效應(yīng),，不能靠強制，而要從根本上提升在鄉(xiāng)村工作的吸引力,。目前我國農(nóng)村的城鎮(zhèn)化還遠未完成,，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會,、生活娛樂設(shè)施與城市還有很大差距,。只有農(nóng)村各項硬件無限接近城市，再加上收入待遇,、生態(tài)環(huán)境,、情感氛圍等優(yōu)勢，才能吸引優(yōu)質(zhì)的教育資源回流農(nóng)村：好老師會樂于到鄉(xiāng)村任教，農(nóng)村娃也不必千里迢迢到城里上學(xué),，在家門口就能享受到高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教育,。