原標題：“教授不會做奧數(shù)題”背后的思考

　　中國科技大學教授,、國家兩彈一星專家黃吉虎給熱衷為孩子報班的家長們潑了一盆冷水,。這位1958年的浙江省高考榜眼,、數(shù)理化全科滿分的高材生表示，小學有些題目,，別說孩子做起來困難,，就連他自己都做不出來。

　　中科大教授不會做小學奧數(shù)題,，聽起來讓人覺得不可思議,。但近年來網絡上屢屢出現(xiàn)一些小學生的暑假作業(yè)、乃至幼兒園面試“神題”難倒一大片成年人的景象,，這說明我國孩子的教育難度相比起年紀,，確實有點不相稱。紅了幾十年的奧數(shù),，近年來雖有降溫的跡象,，但一直以來就是青少年教育超難度的典型代表。其實奧數(shù)本身沒有什么問題,，讓一些有興趣有能力的孩子通過奧數(shù)來發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，投身科學道路,，本是一件大好事,。但奧數(shù)的問題主要是理念和實際執(zhí)行中出現(xiàn)了偏差，本來是作為啟發(fā)興趣之用,，但卻染上了過多的功利色彩：大部分學生并不是因為興趣才上的奧數(shù)班,，而是為了獲得競賽名次以保送名校；社會上一些奧數(shù)培訓機構,，也完全不把啟發(fā)性,、創(chuàng)造性作為教學重點，而完全是為了解題而解題,，找套路,、給公式，學生只知其然而不知其所以然,。不僅沒有培養(yǎng)起對數(shù)學的興趣,，反而使得一些有天分的學生認為其枯燥無味，早早放棄了對數(shù)學鉆研的追求,。

　　中國的應試教育體制早已備受批評,，其中遭詬病的一點就是培養(yǎng)出的“考試機器”太多，創(chuàng)新型人才太少,。其實歸根結底,，就在于中小學教育方向走偏，過于強調考試結果,、成績優(yōu)劣,，而不考慮塑造學生的創(chuàng)新性,，解決問題的能力。人的性格在青少年時期完成定型,，應試教育體制只給學生提供唯一的“正確答案”,，學生的任務也只是需要知道“正確答案”即可。這樣一路走下來的學生,，哪怕從名校畢業(yè)，頂多也只能做好重復性勞動,，卻無法從事創(chuàng)新型勞動,。

　　從宏觀上看，要完成從中國制造到中國智造的跨越,，必須擁有更多自主知識產權,，在創(chuàng)新能力上達到世界先進水平。要實現(xiàn)這一目標,，就要培養(yǎng)出更多不走老路,、愛闖新路的創(chuàng)新人才。因此,，在青少年教育階段降低學習難度,，轉而以啟發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力為重點,，或許今后中小學的考試不再需要用分數(shù)作為敲門磚,，一項發(fā)明創(chuàng)造、一個田野調查等等都能讓孩子上名校,，才能將中國的基礎教育從應試軌道轉到創(chuàng)新軌道上來,。