保障：六個統(tǒng)一 掛鉤職稱

　　在閩侯，山區(qū)教師的交流是政策傾斜的重點,。山區(qū)與縣城距離遙遠,，條件艱苦，對從縣城輪崗到山區(qū)的教師來說,，挑戰(zhàn)很大。“剛來時的確會有落差,。”2011年,，楊彬芳從閩侯縣鴻尾中心小學交流至奎石小學，“奎石離縣城較遠,，設施條件也比不上中心小學,，一開始很不適應”。

　　然而,，抱著“咬咬牙堅持兩三年”想法的楊彬芳,，漸漸有了新感受。“在奎石,，我們中心學校交流來的老師特別受重視,，讓自己發(fā)揮的舞臺反而更大了。”去年,，楊彬芳被奎石小學推薦到縣里參加優(yōu)質(zhì)課比賽,，一舉拿下一等獎，“以我的資歷,，在中心小學也許連參加的機會都沒有”,。

　　鄭勇介紹，在教師輪崗措施實施中,，統(tǒng)一工資待遇,、統(tǒng)一編制標準、統(tǒng)一招考聘用,、統(tǒng)一考核辦法,、統(tǒng)一退休管理。“這樣無論教師如何交流調(diào)動,，收入,、待遇,、職稱等都不會發(fā)生改變。”

　　閩侯縣教育局局長江道平說：“我們每年額外安排350萬元專項經(jīng)費用于山區(qū)教師補貼,。在山區(qū),、半山區(qū)學校，教師還可以入住免費的教師宿舍,。”近年來,，閩侯投入3000多萬元新建、改造教師宿舍,，基本解決了山區(qū),、半山區(qū)學校交流教師的住宿問題。

　　讓老師主動動起來,，還有更為重要的一條硬指標——校際交流和職稱評定掛鉤,。“也就是說，只有有過交流輪崗經(jīng)驗的教師才有資格評定職稱,。”鄭勇說,，這樣的政策導向下，校際交流由被動變主動,，化特殊為常態(tài),。

　　成效：擇校降溫 發(fā)展均衡

　　住在閩侯的包麗星，家對面就是奎石小學,，然而當初為了孩子上學,，家里甚至計劃高價在福州買套“學區(qū)房”。“當時覺得,，奎石小學既不是縣里的中心學校，更比不上福州的好學校,。”

　　后來聽說了學校間老師會互相輪崗,，包麗星便抱著試試看的心態(tài)讓孩子暫時來奎石上學，沒想到孩子的發(fā)展讓她驚喜,，“成績一直不錯,，還去市里參加了少兒主持人大賽。現(xiàn)在看起來,，自己的孩子比起市區(qū)的孩子一點也不差”,。

　　四年前，通過輪崗成為寧化小學校長的洪麗玲回憶,，當時寧化小學師資薄弱,，設施落后，就連附近的生源也不愿意來寧化小學,，“到了9月份甚至還有一個班招不滿”,。而現(xiàn)在,，中心學校的優(yōu)秀教師來到寧化小學發(fā)揮所長，寧化小學的年輕教師也能到中心學?？焖俪砷L,。2014年，寧化小學擴招了兩個班,，新招生超過200人,，擇校熱自然降了溫。

　　“教師校際交流并不是削峰填谷,，而是促進教育的均衡發(fā)展,。”鄭勇說，“在片區(qū)化管理的模式下,，中心小學更像是一個‘孵化器’,，將優(yōu)秀教師資源源源不斷輸送給片區(qū)內(nèi)的所有學校。”

　　但鄭勇坦言,，校際交流工作還有改進的空間,，例如，目前片區(qū)間的管理仍未統(tǒng)一,，跨片區(qū)的交流還存在阻礙,。此外，交流至偏遠山區(qū)的教師往往遠離原有的生活中心,，如何進一步改善山區(qū)學校條件,，降低校際交流對教師生活的影響，也是下一步工作努力的方向,。

　　原標題：教師輪轉(zhuǎn) 擇校降溫