你和生活對視過嗎？

小學(xué)生又能從生活里看到啥,？

一年的日影變化規(guī)律是不是像古人說的那樣,，隨著節(jié)氣變化而變化的？

這不,，為了弄清這一問題,，兩名六年級學(xué)生每天中午用一根30cm的鐵桿、紙尺,、水平儀,、棋盤和正午時刻表，在學(xué)校里測量讀數(shù),、記錄,、照相，就這樣開始了他們長達(dá)一年,、不間斷地日影測量,。通過實地測量與長期觀察，兩個孩子驗證了日影與古人創(chuàng)立的二十四節(jié)氣和一年分春夏秋冬有密切的關(guān)系,。

在衛(wèi)生間洗臉?biāo)⒀赖臅r候,，發(fā)現(xiàn)一只蜘蛛從墻上慢慢爬下來你的第一反應(yīng)是什么？

一名六年級學(xué)生的第一反應(yīng)則是為什么蜘蛛能在墻上自由自在地移動而不會掉下來呢,？媽媽說是因為蜘蛛腳上有吸盤,，還有的說法是說蜘蛛是通過靜電吸附力爬墻的，到底哪種說法是更科學(xué)的呢,？

這個孩子通過對蜘蛛運動進(jìn)行更細(xì)致地觀察以及查閱資料,，知道了蜘蛛不是用靜電吸附力來爬墻的,，而是靠足上的剛毛與墻面上的水分子產(chǎn)生的力來爬墻的。

……

我們發(fā)現(xiàn),，通過老師對學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)方法的培養(yǎng),，很多學(xué)生在平時善于觀察生活中的各種現(xiàn)象，并提出自己的問題和假設(shè),，還進(jìn)行了小課題研究,。孩子們對科學(xué)的興趣也由此產(chǎn)生，科學(xué)的種子開始發(fā)芽了,。這不,，近日全國政協(xié)委員、北京史家教育集團校長王歡在人民政協(xié)報教育在線周刊撰文談了她對如何在生活現(xiàn)象中培育孩子的科學(xué)興趣的看法,。

全國政協(xié)委員,、北京史家教育集團校長王歡

科學(xué)教育的地基應(yīng)該打在哪兒,？

王歡認(rèn)為，基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生認(rèn)知能力,、想象力,、人格品德的形成階段，是對學(xué)生開展科學(xué)教育的重要時期,。這時期的科學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力為主,，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法。

平時老師引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的現(xiàn)象,，讓學(xué)生沉浸在現(xiàn)象里,，并會觀察這些現(xiàn)象，提出各種問題,。在老師的指導(dǎo)下,，學(xué)生學(xué)會如何將問題進(jìn)行篩選，選擇可進(jìn)行研究的問題進(jìn)行深入思考,，試著做出合理假設(shè)并嘗試用科學(xué)的方法解決問題,。結(jié)合生活中的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)教育能使學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，以學(xué)生的興趣為切入點,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，能促使他們形成重要的科學(xué)概念，學(xué)生們構(gòu)建起一個知識,、技能和良好的思維習(xí)慣的“儲備庫”,，從而確保他們具備有效地運用探究來獲得發(fā)展的能力。

功利入侵！科普教育又該如何突圍,？

科普還能和比賽捆綁銷售,？

科普展覽、科普讀物,、科普講座,、科普影視資源……現(xiàn)在的科普教育形式很多。王歡認(rèn)為,，作為學(xué)?？茖W(xué)教育的補充，科普教育存在于各行各業(yè)中,，途徑也比較多,，雖然資源非常豐富，但普遍提供的是以科學(xué)知識為主的,，以點狀的形式存在的內(nèi)容,，孩子們看到的更多的是科學(xué)事實的羅列。在科普教育中要著重思考的是如何利用豐富的資源,，引發(fā)學(xué)生的思考,，讓學(xué)生體會到科學(xué)發(fā)現(xiàn)背后的科學(xué)思維方法，養(yǎng)成用事實說話,，尋求方法解決問題的習(xí)慣去指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí),。

不過，王歡也指出,，目前,，科普教育有面臨受到資本裹挾的危險。很多課外科普課程培訓(xùn)機構(gòu)利用考證,、參賽,、獲獎等目標(biāo)對家長進(jìn)行“利誘”，讓科普教育走調(diào),、變味,。科普教育被功利化的現(xiàn)象弱化了提升青少年科學(xué)素養(yǎng)的作用,，只有腳踏實地的科普教育,，才能成為我國創(chuàng)新能力發(fā)展的源泉。

王歡認(rèn)為,，除了科學(xué)思想,、科學(xué)方法、科學(xué)知識的傳播,，科普教育更要重視科學(xué)精神的傳播,，用科學(xué)家的實例觸動學(xué)生,，深刻地挖掘出其科學(xué)精神內(nèi)涵，讓思想道德建設(shè)和弘揚科學(xué)精神作為科普教育的內(nèi)核,。

科研成果還能“繼承”,？

兒子利用父親的科研成果獲了獎，還獲得了去重點中學(xué)的機會,。這是近期的一則熱門新聞,，也是將科普教育功利化的表現(xiàn)。

王歡表示,，如果科普教育工作以結(jié)果為導(dǎo)向,，只求產(chǎn)出成果，就會忽視過程,。這不僅不利于科研人才的培養(yǎng),，還會讓學(xué)生的價值觀產(chǎn)生偏差，嚴(yán)重偏離了科普教育的初衷,。

“對青少年的科普和科學(xué)教育不是讓每個人都成為科學(xué)家，而是希望每個人都獲得科學(xué)的思維方式,，成為終身學(xué)習(xí)者?！蓖鯕g認(rèn)為,，科普教育應(yīng)植根于學(xué)生的生活，遵循孩子成長的規(guī)律,，基于孩子的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律,，引導(dǎo)孩子發(fā)展科學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)精神,，這才是科普教育的真正方向,。