小學(xué)生在書寫漢字（來(lái)源：新華社）

12月6日,，針對(duì)《關(guān)于在全國(guó)中小學(xué)進(jìn)行繁體字識(shí)讀教育的提案》,，教育部在官網(wǎng)做了公開答復(fù)：依據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字,，但也要考慮到在中小學(xué)經(jīng)典閱讀和書法教育中,，涉及繁體字教育的有關(guān)內(nèi)容。

漢字繁簡(jiǎn)之爭(zhēng)由來(lái)已久,，但規(guī)范漢字早已經(jīng)是法定用字。近些年來(lái),，隨著國(guó)學(xué)熱興起,，大量古代典籍重新翻印,，有些專家學(xué)者和文化名人，再次撿起識(shí)讀繁體字的老話題,。不可否認(rèn),，在中國(guó)文字發(fā)展過(guò)程中，繁體字占據(jù)了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,。由于漢字具有象形和會(huì)意的特點(diǎn),，繁體字的字形無(wú)疑更豐富，“顏值”也更立體,。以“愛(ài)”的繁體字“愛(ài)”來(lái)說(shuō),，比簡(jiǎn)化字多了一個(gè)“心”，似乎更能表達(dá)“愛(ài)”字的含義,，彰顯漢字的魅力,。對(duì)于書法愛(ài)好者來(lái)說(shuō)，更多的筆畫也許有助于展現(xiàn)文字的“骨骼”,、搭建文字的整體“框架”,，從而呈現(xiàn)更為鮮明的書法風(fēng)格。繁體字“粉絲”眾多還有一個(gè)原因,，那便是古人留下經(jīng)典無(wú)數(shù),，并不是每一本都被轉(zhuǎn)成簡(jiǎn)體字，如果像專業(yè)學(xué)者一樣認(rèn)識(shí)繁體字,，閱讀范圍就大為擴(kuò)展了,。此外，由于歷史原因,，港澳臺(tái)地區(qū)沿用繁體字,。用繁體字書寫，在加強(qiáng)兩岸四地以及海外華文區(qū)溝通交流等方面也能發(fā)揮作用,。

但識(shí)讀繁體字,，不代表就必須進(jìn)行繁體字教育。不宜以繁體字字形豐富等為由,，將繁體字重新融入講堂教學(xué),。無(wú)論是從遵循歷來(lái)漢字的發(fā)展規(guī)律看，還是當(dāng)今簡(jiǎn)化漢字的應(yīng)用程度看,，都無(wú)需在中小學(xué)開展繁體字識(shí)讀教育,。文字的出現(xiàn)是人類從野蠻進(jìn)入文明的重要標(biāo)志，而文字的演變則是人類文明順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的歷史選擇,。從甲骨文,、金文，到篆書，再到隸書,、楷書,，無(wú)不是由繁趨簡(jiǎn)。而簡(jiǎn)體字正是對(duì)楷書的簡(jiǎn)化,，它不僅遵循了漢字演變的規(guī)律,，也讓漢字的繼承脈絡(luò)清晰延續(xù)。

要特別指出的是,，當(dāng)今通用的簡(jiǎn)化字,，并非一蹴而就的簡(jiǎn)單決定，更不是甩開繁體字的再創(chuàng)造,，而是對(duì)繁體字的科學(xué)簡(jiǎn)化而來(lái),，是自新文化運(yùn)動(dòng)后，經(jīng)過(guò)幾代漢字專家學(xué)者的反復(fù)論證,，經(jīng)過(guò)廣泛的民間意見征集篩選后,，才逐步定型的。新中國(guó)成立后,，在千百年來(lái)形成的簡(jiǎn)體字基礎(chǔ)上,，根據(jù)漢字的規(guī)律，組織全國(guó)性的討論,，歷經(jīng)數(shù)年,，直至1956年1月才正式公布《漢字簡(jiǎn)化方案》，并在全國(guó)推行,。規(guī)范的簡(jiǎn)化字的出現(xiàn)和使用,，明顯降低了文字的識(shí)讀門檻，提升了老百姓的識(shí)字率,、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)效率,，增強(qiáng)了公民學(xué)習(xí)文化的熱忱，并大大減輕了統(tǒng)計(jì),、刻錄,、檔案等諸多領(lǐng)域的工作量。其后,，漢字簡(jiǎn)化還經(jīng)歷多次修改和調(diào)整,，終于在2000年10月通過(guò)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，確立了普通話和規(guī)范漢字的“國(guó)家通用語(yǔ)言文字”的法定地位,，明確規(guī)定“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字”,。如此浩瀚宏偉、大有裨益的字體簡(jiǎn)化和推廣工程,，經(jīng)由法律確定的漢字教育方向,，豈能輕易受到撼動(dòng)？顯然，不宜也不能讓繁體字重回課堂,，作為普及性的教育,。學(xué)生但有興趣,，完全可以通過(guò)閱讀繁體字書籍以及其他途徑學(xué)習(xí)掌握,，而不必通過(guò)課堂傳承。

其實(shí),，敬畏古典文化,，傳承中華文明，沒(méi)有必要把眼光局限在識(shí)讀和使用繁體字上,。就像教育部在回復(fù)中所說(shuō)：“認(rèn)識(shí)繁體字的人不經(jīng)過(guò)專門的古漢語(yǔ),、古代文化知識(shí)等的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),，也一樣讀不懂古典詩(shī)文,，不能了解中華傳統(tǒng)文化、知曉中國(guó)文化的由來(lái),?！比缃裢ㄓ玫暮?jiǎn)化字，完全無(wú)礙傳承古典文化,。在國(guó)學(xué)等文化領(lǐng)域,，繁簡(jiǎn)可以共存；了解歷史,，閱讀舊籍,，讓孩子們認(rèn)識(shí)一些繁體字，未嘗不可,。但無(wú)論是中小學(xué)教學(xué),，還是實(shí)際運(yùn)用，都大可不必棄簡(jiǎn)從繁了,。（殷呈悅）