大學(xué)本科教育的重要性

“大學(xué)本科階段是人生中精力最充沛,、思維最活躍、汲取新知識(shí)最快的時(shí)期,，是世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期?！比珖?guó)政協(xié)委員,、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)校長(zhǎng)程永波對(duì)記者如此解讀大學(xué)本科的重要性。他說,，習(xí)近平總書記就曾經(jīng)把青年時(shí)期形象地比作“小麥的灌漿期”,，對(duì)這個(gè)時(shí)期的把握，將影響學(xué)生今后的人生發(fā)展,。他認(rèn)為，本科教育在整個(gè)高等教育體系中處于基礎(chǔ)階段,，居于主體地位,。本科教育是通識(shí)教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，一方面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),、科學(xué)精神,，發(fā)掘?qū)W生的興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)科學(xué)思維,，為青年學(xué)生的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面,，通過專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練,，使學(xué)生熟練掌握某一專業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)的基本理論和基本技能,，成為滿足社會(huì)需要的合格人才,。

我國(guó)本科教育存在的問題

我國(guó)的本科教育存在哪些問題，應(yīng)從哪些方面進(jìn)行提升,？程永波回答記者提問說：“當(dāng)前我國(guó)本科教育確實(shí)存在諸多問題,。當(dāng)然,，這是歷史比較的結(jié)果，也是國(guó)際對(duì)標(biāo)的發(fā)現(xiàn),?！?018年召開的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議和全國(guó)教育大會(huì)、政府出臺(tái)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》以及黨和政府有關(guān)教育問題的論述與報(bào)告,，都在很大程度上涉及到了本科教育的有關(guān)問題,。他認(rèn)為，振興本科教育需要著力解決好當(dāng)前的一些問題,。

程永波介紹,，當(dāng)前我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率已達(dá)到48.1%，即將由高等教育大眾化階段進(jìn)入普及化階段,，全國(guó)普通本科院校已達(dá)1245所,，普通本科在校生人數(shù)近1700萬人。這樣龐大的高等教育體,，需要在多樣化的標(biāo)準(zhǔn)下,，分類發(fā)展?！暗俏覈?guó)長(zhǎng)期以來對(duì)高校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一,，科研學(xué)術(shù)導(dǎo)向比較明顯，在這樣的評(píng)價(jià)指揮棒下,，教師的精力大多放在科研上,，在本科教學(xué)上、在人才培養(yǎng)上的投入相對(duì)較少,?！?/p>

“在一定程度上仍存在著重知識(shí)傳授輕育人、重智育輕德育的傾向,?！背逃啦ㄕf，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),，要堅(jiān)持把立德樹人作為高等教育的根本任務(wù),，要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，在厚值愛國(guó)主義情懷上下功夫,，在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫,，在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，等等,。本科教育中必須解決專業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合問題,，不斷改進(jìn)思政教育的方法，拓寬路徑，提升實(shí)效性,。要把思政教育落到每一門課程的教學(xué)中,，把育人要求落到每一位教師身上，真正達(dá)到教書育人的要求,。

程永波還指出,，本科教育一定程度上存在著與社會(huì)的脫節(jié)。專業(yè)布局不能很好滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要,，人才培養(yǎng)不能很好適應(yīng)社會(huì)需求,，高校與產(chǎn)業(yè)缺乏緊密聯(lián)系等等，導(dǎo)致“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”,。因此需要進(jìn)一步深化高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,，以服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài),、新技術(shù)為突破口,，加快融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局,，增設(shè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社會(huì)發(fā)展急需的新興專業(yè),；以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口,，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型,、應(yīng)用型人才,，破解人才培養(yǎng)的“產(chǎn)能過剩”問題,。

與國(guó)際一流本科院校的差距

我國(guó)本科院校與國(guó)際一流大學(xué)的本科院校教育存在哪些差距,？程永波解釋到，世界一流大學(xué)是高等教育強(qiáng)國(guó)的典型標(biāo)志,。我國(guó)要建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，必須有一批一流大學(xué),，“211”和“985”工程的實(shí)施,，的確極大縮小了我國(guó)高水平大學(xué)與世界一流大學(xué)的差距。但無論是理論上還是實(shí)踐上,，我們對(duì)世界一流大學(xué)的了解還不夠,。說起一流大學(xué)，往往想到的是辦學(xué)經(jīng)費(fèi),、科研能力,、SCI、EI等量化的排行榜，“我覺得還不夠,，一流大學(xué)最重要的是理念,。”程永波強(qiáng)調(diào),，大學(xué)是理念組織,，大學(xué)的理念與大學(xué)的使命、精神,、功能緊密聯(lián)系,，并對(duì)教育目標(biāo)、教師制度,、教育組織形式等產(chǎn)生著有形或無形的影響,。

一流大學(xué)定位準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的定位是保證自身特色的前提,，一所高?；蛘呤桥囵B(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)目茖W(xué)家，或者是培養(yǎng)有情懷的商人,，或者培養(yǎng)大國(guó)工匠,，其各項(xiàng)工作都要堅(jiān)定地按照定位貫徹執(zhí)行、落實(shí)到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,。這樣培養(yǎng)的人有著明顯的烙印,，一提起哈佛、耶魯,，就能想到培養(yǎng)了多少位總統(tǒng),；一提起麻省理工學(xué)院，就能想到培養(yǎng)了多少卓越的工程師,。而我國(guó)的本科高校培養(yǎng)目標(biāo)比較單一和趨同,。

一流大學(xué)培養(yǎng)全人。世界一流大學(xué)無不以學(xué)生的充分發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，特別重視通識(shí)教育,，注重世界公民教育和國(guó)際化能力培養(yǎng)，淡化學(xué)科專業(yè)的概念,，注重跨學(xué)科,、跨組織的教學(xué)。我國(guó)的本科教育盡管也提倡通識(shí)教育,，但相對(duì)更偏向于專業(yè)教育,。

一流大學(xué)開放辦學(xué)，追求卓越,。世界一流大學(xué)的國(guó)際化程度都很高,，教師和學(xué)生廣泛參與國(guó)際事務(wù)，在多元文化的交流學(xué)習(xí)中，拓展視野,，提升全球競(jìng)爭(zhēng)力,。應(yīng)該堅(jiān)定不移地推進(jìn)國(guó)際化，加強(qiáng)與國(guó)外大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的合作與交流,，大膽引進(jìn)國(guó)外智力資源,，借鑒世界一流大學(xué)的治理理念和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高我國(guó)高校的國(guó)際化水平,，提升全球競(jìng)爭(zhēng)力,。

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)的實(shí)踐

程永波對(duì)如何提升本科教育質(zhì)量有自己的思考，他說,，“辦學(xué)以教師為本,、教學(xué)以學(xué)生為本”，提升本科教育質(zhì)量,，根本上要引導(dǎo)教師教學(xué)精力的投入和學(xué)生學(xué)習(xí)精力的投入,。一方面要完善機(jī)制，建設(shè)一支數(shù)量充足,、結(jié)構(gòu)合理,、素質(zhì)全面的教師隊(duì)伍，最大限度地調(diào)動(dòng)教師投身本科教學(xué)的積極性,；另一方面要加強(qiáng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的過程管理,，嚴(yán)把出口關(guān)。

在引導(dǎo)教師投入本科教學(xué)方面,，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)采取了一些措施：首先,，完善激勵(lì)約束機(jī)制。出臺(tái)了《南京財(cái)經(jīng)大學(xué)本科教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法》,，加大對(duì)各類本科教學(xué)項(xiàng)目和成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度,，鼓勵(lì)教師加大對(duì)本科教學(xué)工作的精力投入，提高教師參與本科教學(xué)改革的積極性,。改進(jìn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制,，在教師職稱評(píng)定中引入教學(xué)綜合評(píng)價(jià)，實(shí)施教師職稱評(píng)定教學(xué)考核一票否決制,。其次,，按照“抓兩頭，促中間”的思路,，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。所謂“兩頭”,，一頭是對(duì)新進(jìn)的年輕教師加大崗前培訓(xùn)和考核力度,，另一頭是教學(xué)名師，樹立典型，發(fā)揮榜樣示范作用,。所謂“中間”,，就是中年教師和骨干教師，通過定期舉辦教學(xué)公開賽和評(píng)選本科教學(xué)優(yōu)秀教師,，引導(dǎo)教師加強(qiáng)教學(xué)改革研究,，改進(jìn)教學(xué)方式方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量,。同時(shí),，加強(qiáng)基層教學(xué)組織和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。近兩年來,，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)的一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)獲得全國(guó)首批“黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”稱號(hào),，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)入選江蘇省青藍(lán)工程優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，立項(xiàng)建設(shè)了一批校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì),。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),，充分發(fā)揮傳、幫,、帶作用,，激發(fā)基層教學(xué)組織活力，提升教師整體水平的提升,。

強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理,。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣，通過探索實(shí)施大類培養(yǎng),、輔修教育,、跨院校交流、特色實(shí)驗(yàn)班,、轉(zhuǎn)專業(yè)等路徑,，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供更多的選擇空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。通過加強(qiáng)學(xué)業(yè)過程管理,，堅(jiān)決取消了“清考”，設(shè)置了課程重修制度,、期中考試制度,、學(xué)業(yè)預(yù)警制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等,，適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，強(qiáng)化過程管控，全方位嚴(yán)把學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量關(guān),。積極改進(jìn)學(xué)生管理工作,，實(shí)行班主任和輔導(dǎo)員雙導(dǎo)師制,，班主任由優(yōu)秀青年專任教師擔(dān)任，注重對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo),，與輔導(dǎo)員分工協(xié)作,，共同擔(dān)任學(xué)生四年學(xué)習(xí)的引路人。

提升本科教育質(zhì)量的建議

對(duì)于如何提升我國(guó)本科教育質(zhì)量,，程永波建議：首先要明確多樣化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。“早在20多年前,，聯(lián)合國(guó)教科文組織就提出要反對(duì)唯一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，而應(yīng)該采取多樣化的高等教育質(zhì)量觀。在我國(guó)高等教育邁入普及化的階段,，尤其需要盡快明確多樣化的高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。”程永波說,，研究型大學(xué)有研究型大學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，應(yīng)用型本科院校有應(yīng)用型本科院校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)類型,、層次的高等學(xué)校,，立足于各自的定位，爭(zhēng)創(chuàng)各個(gè)類型,、層次上的一流本科教育,。歐洲很多國(guó)家的專門學(xué)校，排名不是世界頂尖的名校,，卻培養(yǎng)了世界頂尖的專門化人才,。在我國(guó)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，既需要科學(xué)家,，也需要一批專業(yè)技術(shù)人才,、一批大國(guó)工匠。

其次是加強(qiáng)開放性,。學(xué)校要開放,，要面向世界、面向社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,，要堅(jiān)持國(guó)際視野,、中國(guó)道路，要有與世界分享的胸襟和勇氣,，在分享中獲得超越的智慧和經(jīng)驗(yàn),。要走出象牙塔，立足國(guó)家,、社會(huì)及區(qū)域發(fā)展,，服務(wù)社會(huì),、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展,；學(xué)科、專業(yè)要開放,，要打破專業(yè)壁壘,，推動(dòng)學(xué)科交叉。

再次是真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,。要把以全體學(xué)生發(fā)展為本的理念滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié),，把學(xué)生成長(zhǎng)成才作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，盡可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,，提供學(xué)業(yè)和生涯指導(dǎo),，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。要適當(dāng)為大學(xué)生“增負(fù)”,，要讓學(xué)生有更多“獲得感”,。

最關(guān)鍵的是要有嚴(yán)格的質(zhì)量管理。質(zhì)量是高等教育的生命,，一所大學(xué)要想在競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)激烈的時(shí)代維持辦學(xué)聲譽(yù),，提升辦學(xué)水平就必須堅(jiān)持質(zhì)量導(dǎo)向，在更高層次上對(duì)標(biāo)定位,。本科教育是個(gè)系統(tǒng)工程,，既要有明確的目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)體系,，還要有一套完整的人才培養(yǎng)規(guī)范,、標(biāo)準(zhǔn)，并提供體制和機(jī)制保障,；既要保持人才培養(yǎng)工作的核心地位,，又要權(quán)衡學(xué)科專業(yè)、教學(xué)科研,、人事薪酬等各種關(guān)系,。“本科教育質(zhì)量的提升絕不可能一蹴而就,，需要我們?cè)谘鐾强盏耐瑫r(shí),，腳踏實(shí)地地做好教育教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)?！背逃啦ㄗ詈髲?qiáng)調(diào),。