給人起侮辱性綽號也屬欺凌,，在社交媒體上傳欺凌圖像的屬情節(jié)惡劣的嚴(yán)重欺凌行為,！學(xué)校在進行批評的同時給予懲戒,，嚴(yán)重者可以給予留校察看,、勒令退學(xué),、開除學(xué)籍的處分,。11月12日,，廣東省教育廳官網(wǎng)掛出13部門聯(lián)合印發(fā)《加強中小學(xué)生欺凌綜合治理方案的實施辦法(試行)》,，對校園欺凌的分類,、預(yù)防,、治理等問題作出明確規(guī)定。

在學(xué)生時代,，不少人都有被同學(xué)調(diào)侃甚至起侮辱性綽號的經(jīng)歷,。正因為其司空見慣，許多人認為,，起綽號沒有任何身體損傷或痛苦,，壓根兒算不上校園欺凌。

其實不然,，相比身體上的暴力欺凌,，起侮辱性綽號等精神欺凌的危害同樣不容小覷。這類欺凌容易讓被欺凌者產(chǎn)生被孤立的感覺,，進而造成性格孤僻,、敏感，影響其正常的學(xué)習(xí)與生活,。青少年處于“三觀”形成的階段,，精神欺凌會在其稚嫩的心靈中留下深刻烙印,，甚至伴隨他們終生。

一份針對北京中小學(xué)生校園欺凌情況的調(diào)查報告顯示,，46.2%的學(xué)生有被故意沖撞的經(jīng)歷,，40.7%的學(xué)生有被叫難聽綽號的經(jīng)歷。起侮辱性綽號等精神層面的校園欺凌,，不僅危害巨大,，而且發(fā)生頻率高。由于少有立等可見的實質(zhì)性傷害,，所以精神層面的校園欺凌常常被學(xué)校,、家長以及教育部門忽視，成為防治校園欺凌的盲區(qū),。

在過往的校園欺凌防治中,，著力點聚焦于毆打、索要財物等顯性的暴力傷害行為,，而忽略了精神層面隱性的校園欺凌行為,。隱性欺凌往往是暴力欺凌的前兆，不徹底消除隱性層面的欺凌行為,，校園欺凌就很難被根治,。

將以往被認為是小事與玩笑的“給他人起侮辱性綽號”等定性為校園欺凌行為，不僅能讓遭受隱性欺凌的學(xué)生理直氣壯地伸張權(quán)益,，也能讓學(xué)校防治校園欺凌更有針對性,，對實施者產(chǎn)生威懾作用，避免隱性欺凌升級為暴力欺凌,。

廣東省出臺的校園欺凌綜合治理方案,，不僅對欺凌事件按照嚴(yán)重程度進行了準(zhǔn)確分類，同時對不同性質(zhì)的校園欺凌制定了差異化的處理措施,。此外,，還規(guī)定了學(xué)校、政府部門治理校園欺凌工作中的責(zé)任,，以及落實不到位的處罰機制,。方案走出了針對校園欺凌精準(zhǔn)施策的重要一步，期待接下來的每一步都走得踏踏實實,，為青少年健康成長創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。