漢字是唯一一種幾千年不曾中斷的表意文字體系,，又是生根在中華大地上的自源文字,。中國人不能不懂漢字，不能僅僅把國外的文字理論移植過來曲解漢字,。漢字需要建立自己的基礎理論,，需要尋求有效的教育途徑，需要突破西方文字理論對漢字的無視和曲解,，沖破“漢字落后論”的桎梏,。只有把漢字的科學精神和審美特點展現(xiàn)在人們面前,，才能讓更多的人重新拾回對漢字的熱愛和敬畏。

我從事漢字研究,、漢字教育,、漢字整理和漢字規(guī)范工作60年，對漢字與中華傳統(tǒng)文化的密切關系有越來越深的體會,。漢字是中華文化的基石,，許慎在《說文解字敘》里說：“文字者，經(jīng)藝之本,，王政之始,，前人所以垂后，后人所以識古,?！倍潭處拙湓捳f盡了漢字在社會發(fā)展中不可或缺的地位。特別是在信息時代,，沒有文字,，網(wǎng)絡信息傳播馬上就會癱瘓；沒有漢字,，網(wǎng)上的漢語信息要翻譯成英文才能傳播,，全世界還有準確的中國聲音嗎？漢字是表意文字,，它攜帶幾千年的中國文化,，它具有分辨漢語同音詞的作用，它成就了篆刻,、書法這些世界一流的藝術,。掌握漢字的水平,、運用漢字的能力，是中國人人文素養(yǎng)的最基本表現(xiàn),。了解和熱愛漢字，是增強文化自信的最基本的條件,。 

歷史上的漢字存廢之爭早已經(jīng)畫了句號，可是,，那段歷史給我們遺留下來一些需要面對的問題并沒有解決,。我們在一個相當長的時間里對漢字傳統(tǒng)有所忘懷，對漢字科學疏于總結,，對漢字知識缺乏普及,，這些問題都是存在的。

這十來年,，在人們表現(xiàn)出對漢字高度的熱情之余,，由于缺乏理性的認識，誤區(qū)也不少,。例如,，在基礎教學領域，漢字的字理被編成各種“故事”,，一筆一畫被說得神乎其神,。一些媒體刊文，隨意編排字意,，卻被認為是“弘揚傳統(tǒng)文化”,。對外漢語教學，有各種背離漢字科學的稀奇古怪的“教學法”……種種對漢字的誤解和錯用,，給我們提出諸多漢字研究的課題,，激發(fā)我們深入思考如何有說服力地回答民眾提出的問題。我寫過很多文章,，但越是學術的刊物看的人越少,。于是我產生一種關注小學識字教學的沖動，開始接觸在基礎教育第一線的老師,，漸漸知道了他們的想法和困難,。針對老師們的問題，我更加體會到漢字需要建立基礎理論,，需要尋求有效的教育途徑,，需要突破西方文字理論對漢字的無視和曲解，沖破“漢字落后論”的桎梏,。只有把漢字的科學精神和審美特點展現(xiàn)在人們面前,，才能讓更多的人重新拾回對漢字的熱愛和敬畏。我一直想,，如果有機會和熱愛漢字的人們對對話,，也許會對自己普及漢字學的工作大有裨益。

2015年,，國家圖書館社會部的朋友找到我,，希望我擔任國圖公開課《漢字與中華文化》的主講。他們對社會教育的責任心和我希望普及漢字科學的急迫感深度共鳴,，事情幾乎在我們第一次見面時就確定了下來,。接著是緊張的準備,，為了在2015年4月23日世界讀書日那一天能按時開播，更為了作出科學和有針對性的課程內容,，我和所有工作人員做完10講節(jié)目的錄制僅僅用了兩個月多一點的時間,。

我終于實現(xiàn)了自己的愿望，但這個任務并不輕松,。10講,，每講不能超過30分鐘，一共5個小時的時間,，如何把3000多年的漢字講明白,？如何把漢字放到全球的大背景下說周全？如何把書齋中的理論變成普通聽眾一聽就懂的話語,？我更難想象,，來自四面八方的朋友們，會提出哪些疑問要我回答,？有多少不眠之夜在“知不足”與“知困”的糾結之中度過,，我才知道，應用和普及是對職業(yè)學者最大的考驗,，只有充分的透徹才敢開口說話,，只有自己真明白了，才能在普及領域里讓別人明白,。我終于在反復增刪修改之后擬定了10講的題目,。

漢字是唯一一種幾千年不曾中斷的表意文字體系，又是生根在中華大地上的自源文字,。這種文字有它不同于拼音文字的獨特性,，西方文字理論是看不懂也很少能說得清楚的。中國人不能不懂漢字,，不能僅僅把國外的文字理論移植過來曲解漢字,。漢字的起源、性質和發(fā)展因此設為公開課的1—3講,。怎樣從識讀和書寫兩個角度分析漢字,，勾稽出它的字理以解釋它的構形，從運筆和結字的規(guī)律提煉出書寫的規(guī)則,，這是漢字教學科學化的關鍵,。文化、構形和書寫因此設為公開課的4—6講,。余下的,，就是面對有關漢字的現(xiàn)實問題了。這些年來,，大家對漢字的關注,、理解上的困惑,，集中在四個問題上：漢字簡化、漢字進入計算機,、漢字的社會應用和漢字教學,。因此我設計了最后的4講。其實，公開課只夠提出問題，真正解決問題30分鐘很難做到,，而提煉出最基本的內容也并不容易,。

開講后，每一講的錄制課堂上,，我都會面對那些自愿交流者——有白發(fā)的老人,，有帶來孩子的母親，有漢字的愛好者,，還有大學老師帶著他們的學生,，更多的是中小學語文老師……他們渴求知識、充滿好奇,、興趣盎然,。他們的目光和提問告訴我，漢字是他們最熟悉的中國事物,，卻是他們知之不深的傳統(tǒng)文化,；他們的提問有的相當學術化，有的則實用細致,，比如,，有人問到在家里如何輔導孩子寫字，還有的讓我出乎意料,，他們問,，會不會為小學生識字寫一本“靠譜”的字理書……有些聽眾自動幫我回答問題，有些提問本身就是一篇演講,。那是一個開放的對話空間,，一個我和他們互相學習的大課堂，一個高度關注漢字的小社會,?？?年了，我的郵箱里還時常有人提新問題,，讓我時時浸沉在當時的激情當中,。公開課整理成了《漢字與中華文化十講》，由三聯(lián)書店出版,，內容得以全面反映出來,，但同時也缺少了那些熱情,、真誠的交流氛圍，缺少了那些渴求傳統(tǒng)文化的凝神與目光,。

我們迎來了一個弘揚傳統(tǒng)文化的好時代,，傳統(tǒng)文化要走向現(xiàn)代，不光是要有懂得它的專家,，更要有懂得它的大眾,，大眾才是傳統(tǒng)文化在新世紀傳承的堅實基礎。讓更多的人在科學了解漢字的基礎上熱愛漢字,、敬畏漢字,，把漢字走向現(xiàn)代、走向世界的命運放在心上,，應當是我們義不容辭的責任,，我們要做的事還多著呢！

（作者為北京師范大學資深教授）

《 人民日報 》（ 2018年10月09日 24 版）