掛名專著 代發(fā)論文

“青椒”職稱評定亂象

中國青年報·中青在線見習(xí)記者 孫慶玲

助教,、講師,、副教授、教授……“青椒”(青年教師)評職稱如同翻山,，且一山更比一山高,，以至于評職稱難成了不少高校“青椒”的心中之痛,。

為更快翻到山那邊以升職加薪,，有人不惜鋌而走險抄起了小道，花錢掛名專著,、代發(fā)論文等,，滋生出種種亂象。這其中究竟有何貓兒膩,？折射出哪些評職稱中的痛點,？又該如何對癥下藥？

開學(xué)后,，中國青年報·中青在線記者以“青椒”之名去探究了其中的“套路”,，并采訪了部分“青椒”、相關(guān)專家,，試圖尋求解決之道,。

掛名專著，代發(fā)論文 “評職稱”中的“套路”

中國青年報·中青在線記者在某購物網(wǎng)站上搜“專著掛名”,，便蹦出約10家相關(guān)網(wǎng)店,。

點進(jìn)一家，咨詢客服,，“能專著掛名嗎,？”

“您是評職稱用嗎？”客服幾乎秒回,。

客服告訴中國青年報·中青在線記者,，來這里咨詢、交易的人“基本上都是評職稱”,，代出獨立著作至少需要2.1萬元,，合著則一般每人約1萬元，找齊需掛名的作者后便可簽訂合同,、付定金,、安排出版,、支付尾款。

其中,，書的內(nèi)容則由“專業(yè)人士”代寫,。客服向中國青年報·中青在線記者解釋：這是因為有的老師沒時間寫,，“有的老師有書稿也沒用,，自己聯(lián)系不了社里，需要專門的圖書公司去向社里報題……有的書稿質(zhì)量不行,，反而會增加成本,。”

另一家網(wǎng)店則直截了當(dāng)告訴記者,，專著的內(nèi)容由“出版社編輯寫”,，而且會根據(jù)掛名作者的研究方向去寫書稿，“書中每個作者負(fù)責(zé)部分章節(jié)內(nèi)容,，該部分章節(jié)的內(nèi)容會和您的研究方向一致,。”

中國青年報·中青在線記者繼續(xù)以高校教師的角色向客服咨詢?nèi)绾纬龊现?，客服則給記者拋出3本專業(yè)教材的名稱,、出版社信息，供記者選擇,，并向記者保證,，“能接就肯定能出版”，需先確定書籍名稱,、字?jǐn)?shù),、出版社、出版時間等信息,，再簽訂合同,，付全款一半，安排出版,，新聞出版總署查圖書在版編目cip(僅獨著作者或者合著主編可查到),，付尾款。其中一主編,，10萬字,，9500元；二主編,，8萬字,，8500元,；三主編,，8萬字,，7500元；副主編,，3萬字,，2000元；參編,，只掛名,，不參與編撰，1000元……

中國青年報·中青在線記者了解到,，該網(wǎng)店不僅能掛名出專著,，還號稱“可在某大核心期刊代發(fā)論文”?？l(fā)的前提則是老師所在單位須是“二本單位及以上,，有基金”，代寫代發(fā)需1.7萬元,，3500元版面費則自理,。

該店自稱是“七年老店”，網(wǎng)店頁面顯示,，“圖書掛名”這一產(chǎn)品月銷5215筆,，“論文發(fā)表”月銷11650筆，粉絲1.1萬人,。

重科研,，輕教學(xué) 亂象中的職稱之爭

根據(jù)教育部、人力資源和社會保障部于去年印發(fā)的《高校教師職稱評審監(jiān)管暫行辦法》第十五條,，高校教師職稱評審中申報教師一旦被發(fā)現(xiàn)弄虛作假,、學(xué)術(shù)不端等，按國家和學(xué)校相關(guān)規(guī)定處理,。因弄虛作假,、學(xué)術(shù)不端等通過評審聘任的教師，撤銷其評審聘任結(jié)果,。

然而仍有人鋌而走險,，這在福建省某公立高校講師高護(hù)(化名)看來，不足為奇,，“期刊的版面就只有這些,，但要發(fā)論文的人那么多，不托人找關(guān)系很難發(fā)出來,。所以有些人干脆找人代寫代發(fā)也不奇怪了,。”

近來，高護(hù)為托關(guān)系找期刊發(fā)論文已花費近萬元,，因為要評副教授至少需要3篇一類核心期刊的論文,，其中一篇用一本專著抵消。對于高護(hù)來說,，出專著“不成問題,，學(xué)校出版社可以給免費出版”，但自己沒時間寫且又不想“隨便寫寫”,，而發(fā)論文則成了他的一大難題,。

“高校青年教師評職稱難確實是個客觀存在的問題?！敝袊ù髮W(xué)人事處副處長宋乃龍認(rèn)為,，評職稱需要較高的教學(xué)科研水平，是個逐步積累的過程,。但個別老師為了尋求快速成長做出急功近利的行為,，這一方面與高校教師群體競爭壓力大，待遇偏低,，生活壓力較大不無關(guān)系,；另一方面，當(dāng)前“重科研,、輕教學(xué)”的評價導(dǎo)向,，甚至是“重量不重質(zhì)”的評價機(jī)制，使青年教師疲于學(xué)術(shù)產(chǎn)出,，也刺激了個別青年教師為了完成評職稱的科研量化指標(biāo),，而做出一些學(xué)術(shù)不端行為。

“職稱的評定主要有兩大硬性標(biāo)準(zhǔn)：一是教師的資歷,；二是達(dá)到一定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和科研的標(biāo)準(zhǔn),，其中科研的標(biāo)準(zhǔn)相對比較容易量化，比如論文,、獲獎情況等,。”全國政協(xié)委員,、中國社科院大學(xué)黨委書記,、常務(wù)副校長張政文認(rèn)為，在這一過程中存在著多年來沒徹底解決的問題,，比如重科研,，輕教學(xué)。

究其原因,，張政文認(rèn)為,，其核心的問題在于教學(xué)成果轉(zhuǎn)化周期長,，且教學(xué)成果不容易量化，在學(xué)生,、同事評價老師時也出現(xiàn)一些問題,。比如這位老師比較嚴(yán)厲，其實這未嘗不是件好事,，但同學(xué)就給老師打低分。

但也有“青椒”向記者“吐槽”,，很難有完整時間進(jìn)行科研,。“上課,、培訓(xùn),、各種會議等常占據(jù)了教師大半時間，利用零碎時間進(jìn)行‘見縫插針’式的科研,，反而成了很多人的常態(tài),，但科研若沒有完整的時間和長時間的積累，也很難出精品”,。

此外,，在全國人大代表、貴州大學(xué)副校長宋寶安看來,，目前很多青年教師感覺評職稱難,，也與高校崗位設(shè)置有關(guān)，“這么多年來,，我們的人才發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化,，之前我們大量評職稱，現(xiàn)在很多高校的崗位已經(jīng)滿了,，所以只能退一個補(bǔ)一個,，青年教師就更難一些?！?/p>

多元化,，精細(xì)化 高校教師評價體系需完善

針對因“評職稱”而催生的亂象，宋乃龍認(rèn)為,，應(yīng)內(nèi)外兼治,。

“‘掛名專著’‘代發(fā)論文’等現(xiàn)象說明相關(guān)部門監(jiān)管存在漏洞，特別是代發(fā)論文網(wǎng)站已成代發(fā)論文信息的主要集散地,，查處起來非常困難,。而且也沒有操作性強(qiáng)的對此現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)制的文件，在某種程度上成了三不管地帶,?！彼文她埥ㄗh,，盡快通過監(jiān)管操作性強(qiáng)的立法或其他規(guī)范性文件，構(gòu)建新聞出版,、公安,、工商、市場監(jiān)管等部門聯(lián)合執(zhí)法機(jī)制,，懲處提供違法行為的企業(yè),，切斷利益鏈條。

此外,，宋乃龍認(rèn)為,，要大力提高青年教師地位待遇，為青年教師發(fā)展解決后顧之憂,，同時加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè),，對于師德師風(fēng)違規(guī)行為，堅決實施師德一票否決制,。更重要的,，則是“完善考核評價機(jī)制，構(gòu)建符合教師發(fā)展規(guī)律的公平,、公正,、公開的教師發(fā)展環(huán)境”。

“不能再唯論文論,?！彼螌毎矐B(tài)度堅決地說。他認(rèn)為,，高校老師往往擔(dān)任著教學(xué)與科研的雙重任務(wù),，那么對于高校教師評價就要多元化，將老師分為教學(xué)型,、科研型等不同類別,，對于教學(xué)型老師則主要將上課效果、精品課程,、教學(xué)教改,、學(xué)生滿意度等作為評價指標(biāo)。

對于這一點,，張政文也有所思考,。

在此基礎(chǔ)上，他認(rèn)為還要對不同崗位的老師進(jìn)行更細(xì)致的劃分,，結(jié)合老師的具體崗位,、定位來進(jìn)行分類評價衡量，并在教學(xué)能力和科研要求等方面作出明確的區(qū)分,，“不同崗位的老師情況不一樣,，如教專業(yè)課程的老師要比公共課的老師作出科研成果的幾率大,，教物理學(xué)的老師則要比激光專業(yè)的老師更難產(chǎn)出論文?！?/p>

在宋乃龍看來,，還應(yīng)結(jié)合教師職業(yè)生涯發(fā)展階段，實施精細(xì)化分類支持,，對于新入校教師,、從事哲學(xué)社會科學(xué)基礎(chǔ)研究或前沿研究的教師以及教學(xué)經(jīng)驗豐富、但科研創(chuàng)新能力處于下降期的老教師,，進(jìn)行分類考核評價,，比如在其學(xué)校中就實行，面向新入校教師實施預(yù)聘制,，面向青年教師實施破格晉升不限指標(biāo)制度,，學(xué)術(shù)質(zhì)量高,、數(shù)量欠缺的教師允許通過更為嚴(yán)格的代表作評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入聘任程序等,。

宋寶安認(rèn)為，目前高校也在不斷調(diào)整,，隨著高校自主權(quán)的空間擴(kuò)大,，學(xué)校也將在崗位評聘、績效考核,、教學(xué)管理上有更多的自主權(quán),，“我們以后可能會根據(jù)學(xué)校的需求考慮增加崗位，向教師打開更多晉升渠道,?！?/p>