數(shù)據(jù)顯示,，截至2017年第三季度末,，全國有89.8%的中小學實現(xiàn)了網(wǎng)絡接入，85.1%的學校已擁有多媒體教室。另一份數(shù)據(jù)則顯示,，2017年,，中國在線教育市場規(guī)模預計達到1941億元,，同比增長22.9%,。可以預見的是,，未來幾年,，中國在線教育的市場規(guī)模將保持穩(wěn)健的增長勢頭。（《人民日報》1月23日）

在線教育技術對打破時空限制,、實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享,、縮小教育差距的意義不可小覷。通過在線教育系統(tǒng),，偏遠山區(qū)教學點的學生可以和城鎮(zhèn)優(yōu)質學校的學生共享教育資源,。正如報道所描述的,，雖然相隔著幾百公里的距離,，但“同步課堂”能讓網(wǎng)絡兩端的孩子們同唱一首歌,、同跳一支舞。如果初衷得以實現(xiàn),，可以說在線教育開啟了教育公平的新模式的負面可能,。

不過，在看到在線教育技術發(fā)展成果的同時,，也要看到數(shù)據(jù)以外的差距和問題,，不能想當然地以為有了網(wǎng)絡接入，有了多媒體教室,，教育差距就一定能縮小,，還必須警惕技術擴大教育鴻溝。

近年來,，中西部地區(qū),、農村地區(qū)學校的硬件條件的確有了很大的改善。筆者所見,，在甘肅,，哪怕是僅有十幾個學生的鄉(xiāng)村教學點，也能夠通過“同步課堂”技術與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的學生一起上課,。但是,，就學生而言，先前的知識儲備,，使用新技術的技能,，對優(yōu)質教育資源接觸、接受,、理解和記憶的能力差異等,，均會影響同步課堂的教學效果。

即便所有的學校都使用人大附中等“牛?！钡慕虒W視頻,，最后的效果也會千差萬別。就教師而言,，如何消化更高水平的教學方法,，如何根據(jù)實際情況對學生進行科學引導，很大程度上決定了在線教育資源的利用效果,。

現(xiàn)實中,，中西部地區(qū)、農村地區(qū)的教師,，在使用在線教育技術和利用優(yōu)質教育資源等方面的素質參差不齊,。硬件確實改善了，但由于各種原因,，平臺被閑置或浪費,，難以發(fā)揮應有效果。因此,，在改善偏遠地區(qū)硬件條件的同時,，還應該提高教師素質,，讓他們能夠真正用好網(wǎng)絡教育平臺以及優(yōu)質教育資源。

在校外教育方面,，在線教育對城鄉(xiāng)教育差距的影響,，同樣是一個值得關注的問題。北京大學中國教育財政科學研究所對家庭教育支出的一項調查顯示,，我國家庭教育支出水平存在較大的城鄉(xiāng)和地區(qū)差異,，農村3936元，城鎮(zhèn)1.01萬元,。就校外支出而言,，家庭在校外的教育支出同樣存在較大的城鄉(xiāng)差距，以小學階段為例,，農村地區(qū)校外支出占比為16.6%,，而城鎮(zhèn)地區(qū)校外支出占比達42.2%。

由于城鎮(zhèn)與農村家庭經濟地位,、文化程度的差異,，不同家庭利用在線教育資源的能力差距不言自明。在線教育蓬勃發(fā)展的背后,，有多少農村家庭的孩子有機會接觸各類旨在提升考試成績,、拓展興趣特長的在線教育課程？又有多少家庭的孩子能夠科學高效地利用好這類資源,？面對泥沙俱下的在線教育資源,，如何選擇和利用，是對家長,、學生以及教師的共同的考驗,。

在線教育的前景是美好，但對其在發(fā)展過程中產生的現(xiàn)實問題,，也必須及早關注,。如此，才能讓處于弱勢地位的學校,、家庭和孩子在技術變革中真正追趕上來,，而不是差得更遠。