新華社北京1月3日電（記者施雨岑）為提升教師隊伍整體素質(zhì)能力,，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，教育部日前出臺《中小學幼兒園教師培訓課程指導標準》，以培訓目標,、能力診斷,、課程內(nèi)容,、實施要求等四個主要模塊,，幫助教師確定當前工作能力實際狀態(tài),，解決實際問題,，為他們提升能力素質(zhì)“照鏡子”“開方子”,。

指導標準涵蓋義務(wù)教育階段教師的師德修養(yǎng)、班級管理,、學習與發(fā)展,、學科教學等15個學科領(lǐng)域18項標準，以及學前教育階段教師的幼兒研究與支持,、幼兒保育與教育等4個學科領(lǐng)域4項標準,，共計22項標準。

據(jù)教育部教師工作司相關(guān)負責人介紹,，指導標準分為培訓目標,、能力診斷、課程內(nèi)容,、實施要求等四個主要模塊,。其中，培訓目標是對教師專業(yè)發(fā)展的具體要求，是對教師工作能力的理想狀態(tài),，給教師發(fā)展“建模子”,；能力診斷用于確定當前教師工作能力的實際狀態(tài)，通過能力表現(xiàn)級差表,，判斷實際狀態(tài)與理想狀態(tài)的差距,，科學診斷教師培訓需求，帶教師個體“照鏡子”,；課程內(nèi)容著眼于縮短實際狀態(tài)與理想狀態(tài)的差距,，幫助教師解決實際問題，提升能力素質(zhì),，給教師提升“開方子”,；實施要求重在為縮短差距提供有效的方式方法，推動各地創(chuàng)新培訓模式,，增強培訓實效性,，為教師培訓“找路子”。

這位負責人表示,，此次印發(fā)實施的指導標準,，只涵蓋義務(wù)教育階段語文、數(shù)學,、化學學科教學教師培訓課程指導標準,，其他領(lǐng)域標準將陸續(xù)研制出臺。（完）