在武漢大學(xué),，有一門叫“測繪學(xué)概論”的基礎(chǔ)課，由6名院士和4名教授共同講授,，已堅持了20年,。課程內(nèi)容隨時代而變化，院士們的黑發(fā)也變成了白發(fā),，但備課認(rèn)真始終不改,。6名院士和4名教授同講的這門課程的核心問題只有一個：什么是測繪。也因此,，這門課被稱為“最奢侈的基礎(chǔ)課”,，在互聯(lián)網(wǎng)上也引發(fā)了一輪又一輪是“大材小用”還是“理所應(yīng)當(dāng)”的討論。（工人日報）

回望歷史,，我們的大學(xué),，其實并不缺乏資深教授乃至學(xué)術(shù)大家常年堅守在教學(xué)一線的傳統(tǒng)。如西南聯(lián)大時期的教師陣容,，在今天看來,，絕對不亞于武漢大學(xué)。諸多明星教授與學(xué)生的相處,，更是留下了諸多佳話,，影響了數(shù)代人，也為學(xué)術(shù)傳承奠定了基礎(chǔ),。這樣的歷史,，既說明一流教授為本科生授課、堅守講臺的某種應(yīng)然性,，也客觀印證了教授堅持教學(xué),，特別是為本科生教學(xué)的重要性和影響力。

資深教授為本科生教學(xué),，并不缺乏制度引導(dǎo),。去年發(fā)布的《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中明確指出，教授,、副教授（高級職稱教師）要更多承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù),，不斷提高高校教學(xué)水平，并將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘任的基本條件,。而中南大學(xué)等多所大學(xué)及上海等地,，也要求教授須給本科生上課,，不得“走過場”。

但在現(xiàn)實中,，資深教授堅守講臺特別是本科課堂的教學(xué)風(fēng)氣,，還有待提升。這不僅需要制度層面的嚴(yán)要求,，也有賴教師評價體系的優(yōu)化,，形成對教授教學(xué)的更多激勵。

讓教授熱衷于本科課堂,，也需要對本科教學(xué)價值的重新認(rèn)識,。本科生初入大學(xué)，在人格養(yǎng)成,、專業(yè)興趣等方面都未定型,，其實更需要權(quán)威性和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授給予引導(dǎo)，這往往是他們接觸專業(yè)的第一步,，這一步不走好,，也就意味著基礎(chǔ)不牢。因此,，本科生的培養(yǎng)恰恰需要學(xué)校投入更多的精力,，而非視本科生教育為高校教育末端，甚至部分教授會把告別本科生課堂作為一種“資歷”的體現(xiàn),。

南京大學(xué)校長陳駿曾直言不諱地指出：“一流大學(xué)之所以成為一流,，是因為培養(yǎng)出了一流的本科生，無論哈佛,、耶魯,，還是北大、清華,，莫不如此,。”而要培養(yǎng)一流本科生,，必須得有一流師資的保障,，在國際上甚至不少諾貝爾獎獲得者也照樣堅持在本科教學(xué)一線。當(dāng)前適逢國內(nèi)大學(xué)的“雙一流”建設(shè),，無論是從重拾傳統(tǒng),，還是向國際慣例看齊的角度，都不妨把讓教授回歸本科課堂,，作為建設(shè)“雙一流”的基本要求。