云南橫斷山脈有一所芥豆之微的村小——臨滄市云縣大寨鎮(zhèn)箐門口小學,。校長羅恒忠在那里遠離喧囂,，默默耕耘，不但讓學生的成績從全鎮(zhèn)倒數(shù)第一躍升為全鎮(zhèn)前三，更成了貧困村的文明燈火,，微弱且頑強,，潤物無聲地改變了這個以彝族和白族為主的窮村面貌,。

一所小學,，成了小村文化中心、文明源頭,，撬動了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,，甚至成為資源調(diào)配的紐帶。學生帶動家長,，綠化了小村,，推廣藥材種植形成了特色產(chǎn)業(yè)；硬化了通向小學的泥濘土路,；組織了村里的“春晚”,；讓悲觀的殘疾人來教孩子們唱歡樂的歌……羅恒忠為我們呈現(xiàn)出鄉(xiāng)村教育春風化雨的驚人能量。

我國鄉(xiāng)村曾經(jīng)歷將學生向縣鄉(xiāng)中心學校集中的調(diào)整過程,，雖有共享優(yōu)質(zhì)教育資源的積極意義,，卻也在某種程度上加劇了農(nóng)村空心化勢頭。有鑒于此,，教育部申明,，以保障學生就近入學為重要前提，這使眾多像羅恒忠一樣的鄉(xiāng)村教師們有了用武之地,，也留住了一盞盞燭照鄉(xiāng)村,、傳承文明的教育之燈。

羅恒忠的背后,，有中國先賢的智慧支撐,。兩千多年前，董仲舒為漢武帝獻上國策,，“立太學以教于國,，設(shè)庠序以化于邑”，讓設(shè)于鄉(xiāng)村的學校起到教化鄉(xiāng)邑的功用,。教育立國是力挺中華文明屹立千年而不倒的重要力量之一,。

陶行知更是身體力行，以鄉(xiāng)村學校做改造鄉(xiāng)村生活之中心,，鄉(xiāng)村教員為改造鄉(xiāng)村生活之靈魂,。他給鄉(xiāng)村教師設(shè)定三個條件：農(nóng)夫的身手、科學的頭腦,、改造社會的精神,；希望他們能做到“一年能使學校氣象生動,，二年能使社會信仰教育，三年能使科學農(nóng)業(yè)著效,，四年能使村自治告成，五年能使活的教育普及,，十年能使荒山成林,，廢人生利”……

這樣的思想，在近年來一系列鄉(xiāng)村學校的社會共建中得以承揚,。這些活動讓羅恒忠等走到前臺,，他們的故事因此被人們熱切關(guān)注。如果中國有一萬個,、甚至十萬個“羅恒忠”,，讓鄉(xiāng)村學校聯(lián)結(jié)成覆蓋中國鄉(xiāng)村的文明之網(wǎng)，不但能療愈困惑鄉(xiāng)村已久的空心病,，更能讓鄉(xiāng)村教育成為維系農(nóng)村道德秩序,、保存文明火種、維護鄉(xiāng)村穩(wěn)定的精神家園,。

當然,，光有民間努力還遠遠不夠。兩年前,，中央全面深化改革領(lǐng)導小組審議通過的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》指出,，發(fā)展鄉(xiāng)村教育，“功在當代,、利在千秋”,，要把鄉(xiāng)村師資建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，多措并舉,，定向施策,，精準發(fā)力。這給舉步維艱的鄉(xiāng)村教育下了一場及時雨,。眼下,，由政府牽頭的鞏固并改善鄉(xiāng)村教育的政策迭出，鄉(xiāng)村教師待遇大幅提高,，多種方式鼓勵城市富余人才資源向鄉(xiāng)村教育流動,，都足以讓人欣慰。

羅恒忠等鄉(xiāng)村教師們的實踐,，具有可貴的導向意義,。如果對他們的選拔使用，有更靈活的激勵政策,；對邊遠地區(qū)鄉(xiāng)村學校在基層管理甚至經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用,，有更明確的界定；對通過鄉(xiāng)村教育助力“三農(nóng)”問題的解決，有更通暢的渠道——也許,，隱藏在山河深處的中國夢,，便更有可能走向燦爛。

每一個學校,，是一堆火,；每一個老師，是一盞燈,。且讓這盞燈撥得更亮,，照得更遠。