2010年我國有兩件重要的事情,，第一件是中國GDP首次超越日本,，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體,；第二件事情更為重要,，是我們整個(gè)制造業(yè)的總量超過美國成為世界第一,，這說明我們已經(jīng)進(jìn)入到工業(yè)文明的階段,。據(jù)1977年到2016年的統(tǒng)計(jì),，我國有1.2億人通過高考進(jìn)入大學(xué),，我們的勞動(dòng)力受教育年限從5.7年提高到11.9年，這就是我們40年來整體的發(fā)展過程,。沒有高考,，就沒有我們今天發(fā)展的這個(gè)階段，特別是我們國家是一個(gè)考試制度的故鄉(xiāng),，是一個(gè)考試歷史悠久的大國,，我們可以清楚看到考運(yùn)與國運(yùn)緊緊相連?？荚囍贫雀母锸菚r(shí)代的反應(yīng),，與社會(huì)緊緊聯(lián)系在一起,。當(dāng)今我們新一輪高考制度的改革也是圍繞現(xiàn)代化的目標(biāo)，教育改革是我國改革發(fā)展的全局之一,。站在教育的角度上,，對(duì)教育改革要有全局意識(shí)，我們要站在全國的角度,、國家意識(shí)以及國家價(jià)值的角度,，考慮教育發(fā)展，到底教育要干什么?

40年來,，全國高等教育毛入學(xué)率高于40%,。預(yù)計(jì)到2019年，高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到50%以上,，中國將進(jìn)入高等教育普及化階段,。1977年，剛剛恢復(fù)高考時(shí),，我們的高考錄取率不足4%,，560萬人參加考試，最后錄取20萬多一點(diǎn)?，F(xiàn)在高校的錄取率很高,，這就是我們國家教育發(fā)展到今天的過程。在這樣一個(gè)背景下,，進(jìn)入新時(shí)代,，我們要反思，要對(duì)我們的考試制度進(jìn)行再認(rèn)識(shí),。什么是考試,？當(dāng)要區(qū)分一類人的時(shí)候，考試標(biāo)準(zhǔn)有嗎,？什么是好的考試?用什么管理標(biāo)準(zhǔn)?考出人家的優(yōu)點(diǎn)和特長的才是好的考試,。因此，要改造考試,，要從單一考試到多元評(píng)價(jià),，才能提高教育質(zhì)量，做到人力資源的合理配置,，才能真正做到建設(shè)人力資源強(qiáng)國,。

我們可以從半殖民地半封建社會(huì)，一下越過資本主義到社會(huì)主義初級(jí)階段,。我們經(jīng)濟(jì)總量可以用三四十年達(dá)到世界第二,，工業(yè)發(fā)展達(dá)到世界第一，但是我們?cè)谡J(rèn)識(shí)方面確實(shí)不足。教育到底是什么,？現(xiàn)代教育的出現(xiàn)，以及十七,、十八世紀(jì)歐洲的工業(yè)革命,，把這兩個(gè)銜接起來是最好的詮釋。為什么工業(yè)革命產(chǎn)生在英國,、歐洲,？實(shí)際上他們抓住了這樣一個(gè)機(jī)遇，形成了現(xiàn)代教育,，我們現(xiàn)在也遇到這樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn),。因此,需要正視考試制度的問題。

問題表現(xiàn)在：一,、制度設(shè)計(jì)的缺憾,。我們考試都是建立在絕大多數(shù)人都不成功的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在大眾普及階段的衡量標(biāo)準(zhǔn)是能否考上名牌大學(xué),。如果我們的考試都是建立在絕大多數(shù)人不成功的基礎(chǔ)上,，那么這樣的考試是好還是壞？人才是一棵大樹,，因此才有我們2020年發(fā)展綱要上人才培養(yǎng)模式的改革,，考試招生制度改革。

二,、 一把尺子衡量人,。多一把尺子才能多一批人才，用考試的結(jié)果代替評(píng)價(jià)的結(jié)果,，來說明考試選拔維度只有一個(gè),，而更多維度才能反映孩子全貌，我們現(xiàn)在沒有,。

三,、 教育的最大浪費(fèi)不是硬件，而是數(shù)據(jù)浪費(fèi),。我們已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代,，考生背后的海量數(shù)據(jù)要充分利用起來，我們?cè)囅?，每次考試后給孩子的不僅僅是一張成績單,，而是根據(jù)各科的分?jǐn)?shù)綜合分析個(gè)人的性向、潛能,、勝任力,、思維模式等，那會(huì)給孩子帶來什么？2011年我們也做了一次試點(diǎn),，在云南,、海南給每位孩子提供成績報(bào)告單，告訴他今天考了什么,，你考的哪方面強(qiáng),，哪方面弱，最后給出一個(gè)綜合雷達(dá)圖,，來表現(xiàn)個(gè)人綜合能力等,。

2014年9月，國務(wù)院頒發(fā)新一輪改革方案,，高考改革方案是針對(duì)當(dāng)前的問題提出的,，實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興需要人才，這種人才不僅僅是數(shù)量上的,，在結(jié)構(gòu)上也要進(jìn)行調(diào)整,。量變引起質(zhì)變有兩種形式。一種是數(shù)量增加引起質(zhì)變,，一種是質(zhì)量變化引起質(zhì)變,。我們的人才培養(yǎng)要有結(jié)構(gòu)，不是一味以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。因此提出給學(xué)生更多的錄取渠道,，這是很重要的一環(huán)，可能大家更關(guān)注怎么選課,、怎么考,、怎么招等問題。另一方面,，文件中明確規(guī)定,，改變現(xiàn)在的計(jì)分方式，要給學(xué)生成績報(bào)告單,，完善報(bào)告單制,。人才的選拔和培養(yǎng)是有規(guī)律的，沒有規(guī)律的人才競(jìng)爭(zhēng)是很難的,。我們對(duì)于這個(gè)的認(rèn)識(shí)還比較缺乏,，特別是在設(shè)計(jì)頂層方面，如果老基于分?jǐn)?shù)面前人人公平這個(gè)概念,，實(shí)際上是對(duì)國家,、個(gè)人、社會(huì),、家庭等都是不公平的,。明明是形象思維的人,，你非要讓他學(xué)抽象思維專業(yè)，他能學(xué)好嗎,？我們?nèi)狈x擇標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制,，怎么從讓我學(xué)變成我要學(xué)，我們要給學(xué)生,、學(xué)校提供更多標(biāo)準(zhǔn),。

我記得做了一次調(diào)查“我們的狀元在哪兒?”，結(jié)論都是一致的,。因此才有馬云所說的，“中國最好的大學(xué)不是清華北大,，而是我的母校,，因?yàn)樗囵B(yǎng)了我，如果我上清華北大,，無非就是教書的,。”他說的很極端,，但是也能反映一定的問題,。我曾經(jīng)見過斯坦福大學(xué)的副校長，問他們招生看什么,，他說我們著重看學(xué)生的激情,，培養(yǎng)目標(biāo)是他畢業(yè)后能夠給社會(huì)帶來多少個(gè)就業(yè)崗位。因此我們現(xiàn)在的調(diào)整結(jié)構(gòu),，說是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，實(shí)際上是人才培養(yǎng)模式的改革。

另外,，我們的考試方案中,，提出各種高等教育要建學(xué)分制，建立交橋,，打掉斷頭路,。一個(gè)孩子畢業(yè)后上了中專，可能永遠(yuǎn)就是工人,，技校永遠(yuǎn)不能升格了,。每一個(gè)人永遠(yuǎn)都有不同的途徑，社會(huì)要提供“使人人成才,，人盡其才,，以人為本”，使他有上升的通道,，這是社會(huì)進(jìn)步的重要渠道,，而我們現(xiàn)在缺乏這種通道,。這次高考改革中明確提出，要建立這些機(jī)制,。同時(shí)也提出,，要建立專業(yè)化的考試機(jī)構(gòu)，考試要講公平公正,，要專業(yè)化考試,。因此，提出加大評(píng)價(jià)制度改革,。這種評(píng)價(jià)改革基于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，如果離開學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，那是無源之水無本之木,。不管是學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià),，還是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、職業(yè)生涯評(píng)價(jià),，都離不開這些,。因此，素質(zhì)教育也好,，應(yīng)試教育也好,，實(shí)質(zhì)上是兩個(gè)組合體式辯證。我們還是要強(qiáng)調(diào)教育方針,，全面發(fā)展,、立德樹人，這是一個(gè)徐徐漸進(jìn)的過程,。

我們總結(jié)恢復(fù)高考40年,，不僅僅是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更是打造未來,。40年前恢復(fù)高考奠定了改革開放的發(fā)展之路,，今天的回顧是更好地展望未來、走向明天,。以人為本,、推進(jìn)人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)模式改革,，實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”與“個(gè)人夢(mèng)”的結(jié)合,，全面提升教育改革。（作者：戴家干,，中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長）