3. 培養(yǎng)“未來(lái)型學(xué)生”

“未來(lái)型大學(xué)”中的“未來(lái)型學(xué)生”又該什么樣？

他們應(yīng)該是適應(yīng)未來(lái)新產(chǎn)業(yè),、新崗位,、新需要的學(xué)生。之前,，高校認(rèn)為學(xué)生要具備橫向可遷移的適應(yīng)能力和縱向能提升的專業(yè)能力,。遷移能力很重要，不但能夠從事他所學(xué)的專業(yè),，而且還能從這個(gè)專業(yè)出發(fā),，遷移到別的專業(yè)，這種能力是“未來(lái)型學(xué)生”不可少的,。

而我以為,，“未來(lái)型學(xué)生”還要具備以下核心素養(yǎng)：

文化基礎(chǔ)。無(wú)論社會(huì)新技術(shù)如何發(fā)展,，文化基礎(chǔ)和底蘊(yùn)是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng),。中國(guó)上下五千年悠久的歷史文化和世界各國(guó)多樣化的文化，都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí),。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備人文積淀,、人文情懷和審美情趣。而且,，隨著機(jī)器未來(lái)進(jìn)一步代替人,、服務(wù)人、拓展人,，很多工作可以靠機(jī)器完成,，但是文化底蘊(yùn)和文化藝術(shù)類崗位往往不可替代。例如,，日本智庫(kù)野村綜合研究所與英國(guó)牛津大學(xué)合作調(diào)查分析：現(xiàn)在的日本勞動(dòng)者中,，49%的人可由電腦代替；美國(guó)可能被機(jī)器人取代的職位比例為47%,，英國(guó)為35%,。但是調(diào)查也表明：文化藝術(shù)類、人際溝通類職業(yè),，很難被機(jī)器替代,。

科學(xué)素養(yǎng)。隨著計(jì)算機(jī)和人工智能的發(fā)展,，知識(shí)的記憶,、儲(chǔ)存和調(diào)取，可以由機(jī)器和電腦替代,，但是對(duì)知識(shí)和信息的綜合分析,、整合判斷特別是批判性思維,，卻不能被取代。這需要學(xué)生具備批判性思維,。

美國(guó)人在總結(jié)未來(lái)的學(xué)生要注重哪些能力時(shí)認(rèn)為：“未來(lái)型學(xué)生”應(yīng)具備的核心能力應(yīng)當(dāng)包括——?jiǎng)?chuàng)新能力,、批判能力、溝通能力,、合作能力,。面向未來(lái)，創(chuàng)新和批判能力是基礎(chǔ),，溝通與合作更加重要,。

立足當(dāng)下，著眼未來(lái),，我們培養(yǎng)的“未來(lái)型學(xué)生”就應(yīng)達(dá)到這樣的能力標(biāo)準(zhǔn)：具備新思維（互聯(lián)網(wǎng)思維）,，掌握新科技（以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能為代表的一系列新科技）,，服務(wù)新產(chǎn)業(yè),，勝任新崗位。伴隨著中國(guó)的發(fā)展,，有些產(chǎn)業(yè)變了,，崗位變了，教育也必須相應(yīng)地改變,。不管怎么變，教育對(duì)未來(lái)的新產(chǎn)業(yè),、新崗位都必須去適應(yīng),，大學(xué)要培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)的創(chuàng)客、智客,、極客,、數(shù)客。