如何破解慕課在高校的“成長的煩惱”

近年來，慕課在高校扎堆建設的現(xiàn)象也惹來了不少的爭議,。

上海交通大學科學史與科學文化研究院副研究員黃慶橋早前發(fā)表的《慕課,，緣何風光不再》一文，引起人們的關(guān)注,。文章認為,，慕課這兩年的發(fā)展“似乎并不盡如人意”。京滬等地多所知名高校高調(diào)宣布加快推進慕課建設,，成立慕課開發(fā)部門,，推出自己學校的品牌慕課，生怕自己落在了后面,。

一位不愿透露姓名的專家指出：“現(xiàn)在大學里的慕課建設都在動員式地搞,，紅頭文件下來了,，從上往下地指示，好經(jīng)都給念歪了,?！?/p>

據(jù)他觀察，有的學校老師強迫要求學生必須注冊學習,，慕課學習成了任務,，指標數(shù)字上來了，但學習效果怎么樣反倒沒有人關(guān)注了,。

高?！皳屨枷葯C”追風似的一哄而上搭建慕課平臺，該專家認為,，這是片面追求數(shù)量反而失了質(zhì)量,。

“如果全國都不辦大學了，所有學生只看清華大學等名校的慕課,，這種教育模式合理嗎,？”黃慶橋表示，慕課的價值在于打破了優(yōu)質(zhì)教育資源的壟斷性,，使得人人都具有了接受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能性和條件,。但是在現(xiàn)實當中，“不能把慕課建設當做一種政績工程來做”,。

“慕課永遠只能是配角,。”他斷言,。

黃慶橋認為慕課的存在有其合理性,。發(fā)展慕課想法是好的，但是新事物的發(fā)展是一個循序漸進的過程,，還需要時間去理順學分認定,、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列事情。

在他看來,，大學不同于中小學教育,，也不同于講座，更強調(diào)互動學習,?！敖逃怯泻芏喙δ艿模皇强纯翠浵窬涂梢酝瓿傻摹?。

慕課最大的問題就是傳授的知識碎片化,，它使得“知識與思想的傳授失去了連貫性、邏輯性和深刻性”。黃慶橋覺得,，這與教育的本質(zhì)是相違背的,，“越是高端的教育，面對面交流越重要”,。

武漢大學教授陳國恩也提出了類似看法：“慕課不可能取代大學課堂,，尤其是基礎課和專業(yè)課?！?/p>

他覺得在素質(zhì)性的課程當中,，慕課有其用武之地，“這類課程只要求能對學生有所觸動,，不需要很多的專業(yè)知識,。”

他認為：“要給慕課一個理性的定位,，過分地夸大慕課的作用,，以為慕課可以顛覆教學，都是不切實際的,，都是炒作,。”

針對慕課輟學率高的問題,，河南大學教育科學學院教授劉志軍則提出了不同看法，“慕課特點是開放,，有的只為了看其中一章內(nèi)容注冊,，有的是為拿學分”。他認為輟學率高并不意味著慕課就不成功,，“這與線下傳統(tǒng)課堂教育是不同的,，不一定要全部通過”。