“教師是優(yōu)質(zhì)教育的第一要素,，教師隊(duì)伍建設(shè)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵?！比涨?，全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)江蘇省委會(huì)主委朱曉進(jìn)在接受記者采訪時(shí)表示,，綜合改革和深化發(fā)展必然需要與之配套的適應(yīng)時(shí)代要求的基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)模式,。

作為南京師范大學(xué)副校長(zhǎng)，朱曉進(jìn)長(zhǎng)期關(guān)注教育問(wèn)題,。十年樹(shù)木,，百年樹(shù)人；教育大計(jì),，教師為本,。在他看來(lái)，教師是中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的筑夢(mèng)人和引導(dǎo)者,。

對(duì)當(dāng)前我國(guó)教師的培養(yǎng)模式,，朱曉進(jìn)也有自己的擔(dān)憂?！拔覈?guó)的師范教育師資培養(yǎng)體制已不能滿足教育實(shí)踐對(duì)師資的新需要,，難以適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的新要求?！彼f(shuō),。

朱曉進(jìn)告訴記者，今年民進(jìn)中央在全國(guó)政協(xié)十二屆五次會(huì)議上提交了《關(guān)于改革基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)模式的提案》,，正是聚焦于此,，希望在師資培養(yǎng)方面也進(jìn)行供給側(cè)改革。提案中,，民進(jìn)中央指出,，當(dāng)前師范體系與學(xué)校師資之間矛盾突出，學(xué)科教學(xué)和教育專業(yè)訓(xùn)練之間矛盾突出,，全科教師的培養(yǎng)出現(xiàn)嚴(yán)重?cái)鄼n,，這是我國(guó)教師培養(yǎng)模式面臨的主要問(wèn)題。

朱曉進(jìn)進(jìn)一步分析指出,，一方面,，師范院校本身只管師資的培養(yǎng)環(huán)節(jié),，其他一概不用過(guò)問(wèn)，這使得師范院校難以為一線教學(xué)實(shí)踐提供及時(shí)而有效的師資培養(yǎng)和供應(yīng),；另一方面，師范類學(xué)生不但要掌握所學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),、經(jīng)典理論和前沿知識(shí),，還需要提高和養(yǎng)成教育理論和教育觀念等教育專業(yè)素養(yǎng)，讓師范類學(xué)生需要花更多時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí),。此外,，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，很多小學(xué)都在開(kāi)展各具特色的教學(xué)改革,，全科教師面臨更大的需求量,，很多學(xué)校卻難以招到。

民進(jìn)中央為此建議,，加大改革力度,，探索建立開(kāi)放的多樣化師資培養(yǎng)模式，為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展再上新臺(tái)階提供必要的,、基礎(chǔ)性的師資保障,。

民進(jìn)中央指出，首先要打破封閉單一的師范教育體系,，建立多元化的“4+1”或“4+2”教育專業(yè)碩士,，乃至教育博士的師資養(yǎng)成新體制。具體來(lái)說(shuō),，就是不再區(qū)分師范或非師范專業(yè)學(xué)生,，在本科階段4年中，學(xué)生在數(shù)學(xué),、物理,、文學(xué)等學(xué)院集中精力學(xué)好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，并了解本學(xué)科的前沿知識(shí),。有志于從事教育工作的本科畢業(yè)生,，在碩士1年或2年中，進(jìn)入專門(mén)的教育學(xué)院或師范學(xué)院,，接受專業(yè)的教育科學(xué)訓(xùn)練,。在通過(guò)國(guó)家的教師資格考試后，經(jīng)過(guò)一定的教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)之后,，取得中小學(xué)教師資格證書(shū),，獲得從事基礎(chǔ)教育相關(guān)工作的專業(yè)資格，應(yīng)聘基礎(chǔ)教育相關(guān)工作崗位,。

“這種模式既有利于學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好學(xué)科知識(shí),，也有利于他們更好地接受教育專業(yè)訓(xùn)練,。還可以逐步將教育專業(yè)博士（EdD）納入我國(guó)師資培養(yǎng)的新體系，為我國(guó)基礎(chǔ)教育的鞏固提高培養(yǎng)和提供更高層次的優(yōu)質(zhì)師資,?！敝鞎赃M(jìn)說(shuō)。

民進(jìn)中央還提出,，要完善配套制度,，保障綜合、開(kāi)放的基礎(chǔ)教育師資養(yǎng)成模式的建立和順利運(yùn)轉(zhuǎn),。比如,，在教師資格證制度方面，建議規(guī)定通過(guò)國(guó)家的教師資格考試后,，必須經(jīng)過(guò)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)之后,，才能頒發(fā)教師資格證書(shū)。教師資格證是否要國(guó)家統(tǒng)一考試也需要進(jìn)一步研究,；在教育專業(yè)碩士招生錄取制度方面,，建議在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，明確教育專業(yè)碩士的錄取條件和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),，并規(guī)范教育專業(yè)碩士的招生和培養(yǎng)過(guò)程,，建立和完善教育專業(yè)碩士培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系。