近日有媒體報道，杭州蕭山一位二年級孩子的媽媽吐槽《小學(xué)生性健康教育讀本》“尺度太大”,，并曬出含有“男女生殖器相關(guān)介紹”的圖片,，引發(fā)網(wǎng)民熱議。教材的編寫方,、北京師范大學(xué)兒童性教育課題組回應(yīng)稱：了解是為了更好的保護,，性知識需自然準(zhǔn)確地傳遞給兒童。孩子在性健康教育課上能自然,、大方地說出生殖器官的科學(xué)名稱,，年齡越小越自然。對此,，全國政協(xié)委員周濤表示,，無論是通過學(xué)校教育還是家庭教育的途徑，用最適合孩子生理發(fā)育階段特點的形式進行教育才是當(dāng)務(wù)之急,。

究竟怎樣的性教育是科學(xué)的,？性教育的尺度誰說了算？性教育的尺度該如何把握,？兒童性教育的內(nèi)容包括身體,、性別、關(guān)系,、安全和審美,。身體包括對男孩和女孩身體結(jié)構(gòu)、功能的認(rèn)識,、健康和保健能力的掌握,；性別包括從心理上對生物性別的認(rèn)識、悅納,，社會行為的學(xué)習(xí)和表現(xiàn),；關(guān)系包括與父母的溝通、與同輩的溝通,、與師長的溝通,；安全包括身體的安全、心理的安全,、人際交往中的安全,、網(wǎng)絡(luò)安全等；審美包括適合各年齡段的健康美,、美的底線（安全）,、美的前提（健康）、美的基本（適宜）,。至于兒童性教育的科學(xué)性,，只要適合兒童成長需求，解決他們的困惑,，學(xué)會在生活實踐中應(yīng)用,，能夠健康快樂成長的教育，就是科學(xué)的,。

從發(fā)展心理學(xué)角度了解不同年齡段孩子認(rèn)知發(fā)展情況,，對問題答案的接受深度，以及了解社會包括家長對性問題答案的接受度,，是教師開展性教育的前提,。至于應(yīng)對性教育的方法，學(xué)?？梢杂没顒?、團體輔導(dǎo)、班主任指導(dǎo),、同伴教育等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí),，家長則在自身言行影響的基礎(chǔ)上，用講故事,、實例分析,、朋友影響的方式指導(dǎo)孩子。關(guān)于開展的兒童性教育效果,，觀察是一種重要方式,，尤其對于個體，但對于群體效果還需要科學(xué)評估,，與教育前測數(shù)據(jù)對比,，用大數(shù)據(jù)說話。

兒童性教育的尺度應(yīng)遵循適時,、適度的原則,。適時即兒童性教育要根據(jù)兒童的需求開展，而且現(xiàn)實的教育要為成長的下一步甚至未來打基礎(chǔ),。需求包括對疑惑答案的渴望和認(rèn)知思維對答案的接受理解程度,。由于兒童生活環(huán)境的不同，疑惑產(chǎn)生會有時間差,，家長可以在孩子提問后第一時間回答,，學(xué)校應(yīng)考慮多數(shù)孩子的需求。因此,，對于身體和心理發(fā)展較快的孩子,，家長及時回答孩子的問題尤為重要,。適度即答案深度要根據(jù)兒童思維接受度，認(rèn)知發(fā)展不同對答案的需求也不同,。應(yīng)根據(jù)兒童提問給予簡單直接回答,，繼續(xù)追問同理回答，直至不問停止,。

把成人對問題的理解都告訴兒童,，他們聽不懂，也許還會沖淡或忽略他們最需要的東西,。而回答敏感性問題時,，其實敏感是性成熟人們的性心理反應(yīng)，性生理未發(fā)育前,，對成人敏感的事物沒感覺,，像對其它事情一樣好奇，只是想了解自己需要的答案,。小學(xué)低年級的孩子和幼兒園的孩子,，參加了婚禮，知道因為相互喜歡想長久在一起所以結(jié)婚,，他們就會想和自己的好朋友結(jié)婚,。此時他們對結(jié)婚的理解到此為止。而對自己是從哪里來的,，幼兒園時,，知道是媽媽生的就滿足了。長大點就想知道：我跟爸爸有什么關(guān)系,？為什么說爸爸媽媽一起生的我,？

有人會說：我孩子從來沒問過，我也沒告訴過他,。孩子沒問不代表其沒有過困惑,，放一本適合其看的讀本在他/她能看到的地方，并找一定機會跟他/她聊書中內(nèi)容,，以了解他/她的心理發(fā)展需求和知識掌握情況,。因此，性教育的尺度自然需要由教育者把握,。而教育者做到上述科學(xué)性和尺度的把握需要不斷學(xué)習(xí),、與時俱進。為此,，在師范院校應(yīng)該給學(xué)生開設(shè)學(xué)校性教育的必修課,，在教師繼續(xù)教育中應(yīng)該給在職教師加入不斷更新的未成年人性教育課程。對于家長的補課，學(xué)校要承擔(dān),，有資質(zhì)的社會機構(gòu)也要承擔(dān),。

作者：首都師范大學(xué)教育學(xué)院性教育研究中心主任 張玫玫