日前，《青島市中小學(xué)校管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》）,，規(guī)定“中小學(xué)校對(duì)影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育或者適當(dāng)懲戒,。”辦法一出,，引發(fā)了多方熱議,。適當(dāng)懲戒不等于體罰，那么該如何把握好尺度,？

本報(bào)日前就“教師懲戒權(quán)”展開(kāi)調(diào)查,，超過(guò)八成受訪者認(rèn)為老師可以適當(dāng)行使懲戒權(quán)。記者采訪了多名中小學(xué)老師發(fā)現(xiàn),，老師并未將懲戒權(quán)與“罰”畫(huà)上等號(hào),，哪怕被賦予“懲戒權(quán)”,，他們也傾向于另辟蹊徑,，盡可能避免采取“罰”或者“罵”的方式。

截至發(fā)稿時(shí)止,，記者在回收的173份問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn),，有87.28%的網(wǎng)友認(rèn)為，為達(dá)到教育目的,，老師可以適當(dāng)行使懲戒權(quán),，只有12.72%的受訪者認(rèn)為“不可以”。至于老師對(duì)懲戒尺度把握的能力,，61.27%的受訪者認(rèn)為大部分老師可以很好地行使懲戒權(quán)以達(dá)到教育目的,，31.21%的受訪者認(rèn)為只有少部分老師可以，7.52%的受訪者則悲觀地認(rèn)為幾乎沒(méi)有老師能夠很好地使用懲戒權(quán),。

校長(zhǎng) 適當(dāng)懲戒是規(guī)則教育 標(biāo)準(zhǔn)因人而異

“部分老師在批評(píng)教育學(xué)生的問(wèn)題上,，確實(shí)存在縮手縮腳的情況。從這個(gè)層面來(lái)看,，青島賦予老師‘適當(dāng)’懲戒的權(quán)利,，是有一定積極意義的?！碧旌訁^(qū)冼村小學(xué)校長(zhǎng)郭海英表示,。事實(shí)上，《中小學(xué)班主任工作條例》第十六條就有規(guī)定,，班主任在日常教育教學(xué)管理中,，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。在郭海英看來(lái),，上述工作條例,，其實(shí)已經(jīng)包含了適當(dāng)?shù)膽徒?，只是沒(méi)有明確提出來(lái)?！氨?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)、批評(píng),、適當(dāng)?shù)膽徒涠际墙逃侄?。手段本身沒(méi)有好壞，關(guān)鍵是如何運(yùn)用,，如何把握這個(gè)度,。”

郭海英認(rèn)為,，教育的一個(gè)方面是規(guī)則教育,、責(zé)任教育，適當(dāng)?shù)膽徒湟彩亲尯⒆映袚?dān)責(zé)任的一種形式,，懲戒的目的是讓學(xué)生知道“為什么會(huì)這樣對(duì)他”,，所以老師懲戒之前，要告訴學(xué)生原因,?！半S著時(shí)代的變遷，關(guān)注學(xué)生心靈健康,、尊重學(xué)生已成為了主流,，大部分老師也是這么做的。如果把極個(gè)別的體罰放大到整個(gè)教師群體,，會(huì)導(dǎo)致老師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)縮手縮腳,，反而影響了孩子的健康成長(zhǎng)?！惫Ｓ⒄f(shuō),。

在華美英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)陳鋒看來(lái)，孩子要成長(zhǎng)就要接受社會(huì)的規(guī)訓(xùn),，這是教育多面性的一種?，F(xiàn)在更推崇引導(dǎo)、自發(fā)生長(zhǎng),，但這是不全面的,。如果孩子不按照規(guī)矩走，就應(yīng)受到負(fù)向的反饋,，這就是規(guī)訓(xùn),。“其實(shí)在很多國(guó)家,，家長(zhǎng)和孩子對(duì)懲戒的接受尺度還是比較大的,?！标愪h說(shuō)。他認(rèn)為,，“適當(dāng)?shù)膽徒洹睉?yīng)該因人而異,，很難統(tǒng)一量化。同樣的懲戒,，有的孩子壓根兒沒(méi)當(dāng)回事兒,，有的孩子卻會(huì)留下心理陰影?！敖逃v究科學(xué),、藝術(shù)、倫理,，懲戒也一樣,，要在法律的框架內(nèi)，在三者中間找到平衡,。因人,、因時(shí)、因地制宜,?！标愪h說(shuō),。