懲戒要與激勵相結(jié)合

●王開東,，特級教師,，江蘇省蘇州一中副校長

懲戒的根本目的在于讓孩子懂得要為自己的錯誤負責,，而并非僅僅為了“教訓”和“報復”,，因此，懲戒必須尊重學生的人格,，只能罰過失,，不能罰尊嚴。

懲戒不應單獨使用,，必須與激勵相結(jié)合,。一方面，懲戒的標準應該是確定,、適度的,，要讓受教育者清楚什么樣的行為會導致什么樣的懲罰，界限在哪里,，并由此學會理性規(guī)范自身行為,；另一方面，在制止學生的錯誤行為時,，應給予其新行為的指導,。而且，當學生的新行為一旦出現(xiàn),，應立刻給予關(guān)注并停止懲罰,。

■ 國外鏈接

美國

主體多元、程序嚴謹

政策：美國的教育懲戒主體具有多元性特點,。課后留校等輕微懲戒由校長或其委派教師進行,，少于十天的停學處罰由校長做出，校董事會可做最嚴重的開除懲戒,。

實施：校內(nèi)人員主要實施口頭訓斥,、與家長開會等無關(guān)法律的懲戒；參加社區(qū)勞動,、強迫其轉(zhuǎn)學,、被送到特殊教育學校等法律行為懲戒由學校聯(lián)合校外機構(gòu)來實施。

懲戒程序嚴謹,，從開出違紀行為的報告到實施懲戒,，各環(huán)節(jié)記錄詳盡。

英國

提供懲戒學生的官方建議

政策：2014年2月,，英國教育部發(fā)布《學校中的行為與紀律：給校長和教師的建議》,，提出了管理和懲戒學生的官方建議。

實施：處分措施包括口頭訓斥,、額外工作或者重做作業(yè)直到教師滿意為止,、罰寫特定作業(yè)（如寫一篇日記）、扣留,、學校中的社區(qū)服務（如清潔教室）,、定期匯報行為表現(xiàn)、簽訂行為協(xié)議,，額外體育活動（如在操場上跑圈）等,。極端情況下，學?？蓪W生處以短期或長期停學,。

日本

“懲戒”與“體罰”明確區(qū)分

政策：日本《學校教育法》規(guī)定:“校長和教師,根據(jù)教育需要,可根據(jù)文部科學省的相關(guān)規(guī)定,對學生進行懲戒,但不允許體罰?！?/p>

實施：在出現(xiàn)非體罰教育需要時,，教師有懲戒權(quán),，如放學后繼續(xù)留校（允許出去吃飯，且在校時間不會長到給學生身體帶來痛苦）,；罰站在教室內(nèi),；多完成一些學習課題或清掃任務；口頭斥責多動學生等,。

（指導專家：李冬梅,，北京教育科學研究院國際教育信息中心助理研究員）（采寫/新京報記者 繆晨霞）