涿鹿教改失敗表明，教育涉及千家萬戶的核心利益,，任何改革都必須格外審慎,，不僅要找準方向、選對路徑,，還要考量大環(huán)境與小環(huán)境的融洽,、節(jié)奏與范圍的把握,，以及改革土壤的培育等。

因為推行“三疑三探”（即區(qū)別于傳統(tǒng)的‘填鴨式’教育模式,，將課堂教學分解為設疑自探,、解疑合探、質疑再探,、運用拓展的教學方法）教改,，引起當地部分家長的反對，改革被迫叫停,。近期,，河北省涿鹿縣教科局長郝金倫的一封辭職信被網友熱傳。日前,，郝金倫在接受媒體專訪時表示“無怨無悔”,，他認為，“教學方式沒有對錯,，只有效率高低的不同,。我最多是個改進者，所有事物都需要改進,?！?/p>

那個辭職信中慷慨悲壯、百感交集的郝金倫,，在經歷了教改失敗,、輿論聚焦等一系列公共事件之后，能夠依然“無怨無悔”,，此種“人言不足恤”的改革精神,，實屬難得。盡管涿鹿縣副縣長李迎春也表示,，雖然“三疑三探”叫停了,，但教改的步伐不會停止,，仍會學習借鑒先進的教學方法。但是,，熟悉政情的人都知道,，隨著郝金倫的離開，這一發(fā)端于基層的教改鎩羽大局已定,。后來者如何“學習借鑒先進的教學方法”,，那是另外一回事了,。

這不免讓人深思,，這一看上去很美、聽起來也符合科學規(guī)律的教學模式,，何以招致失?。?/p>

改革從來都是在質疑中前行,，不值得大驚小怪,。但幾乎所有的改革，都應該有寬闊,、普遍的現實訴求作為背景,。當下，對教育中存在的“唯分數論”“錦標主義”等諸多問題,，家長,、教師盡管多有怨言，但在升學模式的大格局尚無法改變的情勢下,，涿鹿教改將這些拋在一邊,，當然會引發(fā)普遍焦慮。

因此,，如果外部環(huán)境不發(fā)生改變,，出不了成績就難以獲得更好的學習平臺，那么僅憑基層教改的單兵突進,，很難得到各界的理解和支持,。并不是說改革的方向不對，也不是說基層群眾過于務實,，而是任何改革都應該訴諸民眾的利益,，或者至少要讓人們看到希望，這是改革的共識與動力所在,，也是改革得以順利推進的“最大公約數”,。

在這一過程中，有必要區(qū)分清楚方向與路徑的差異,。再正確的方向也應該考慮選擇切實的,、循序漸進的路徑,，或者說二者本身就是一體。若“高考指揮棒”依然高舉,，則基層分數一旦弱化,，家長當然會不滿。這種不滿可能一開始只是議論和質疑,，而當這種不滿積累到一定程度必然會爆發(fā)出來,。這與家長們的“短視”無關。

況且,，此種震蕩極大的教改,，似乎也沒有真正調動起各方的熱情，或者說即便有所解釋,、答疑,，但也并沒有形成良性互動。此次教改,，更大的推動力來自于教育局長的個人推動,，隨著時間的推移，這種權力主導下的推動必然遞減,，當然也就不會形成所謂“共識”了,。

涿鹿教改失敗表明，教育涉及千家萬戶的核心利益,，任何改革都必須格外審慎,，不僅要找準方向、選對路徑,，還要考量大環(huán)境與小環(huán)境的融洽,、節(jié)奏與范圍的把握，以及改革土壤的培育等,。熱情與決心固然是改革的驅動力,，但擁有“最大公約數”的公眾意志才是決定改革成敗的關鍵所在。