● 2014年8月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》,，旨在以實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃為抓手，推動(dòng)師范院校深化教師培養(yǎng)機(jī)制,、課程、教學(xué)、師資,、質(zhì)量評價(jià)等方面的綜合改革,。

● 為解決長期以來我國鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)“下不去、留不住,、教不好”的問題,，2015年6月8日國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》，從提高師德,、拓展補(bǔ)充渠道,、提高待遇、統(tǒng)一編制,、職稱傾斜,、教師流動(dòng)、提升素質(zhì),、給予榮譽(yù)等八個(gè)方面,，對我國的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提出了具有針對性措施和要求。

人民政協(xié)網(wǎng)3月12日電 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,，2014年全國普通院校師范類畢業(yè)生總計(jì)61.78萬人,，而全國中小學(xué)基礎(chǔ)教育師資的需求只有25萬左右。師范生供給大于需求的局面已經(jīng)形成,。目前,，全國共有師范院校178所，其中教育部直屬師范大學(xué)6所,，地方性師范大學(xué)有37所,。辦學(xué)層次主要以本科層次為主，?？茖哟握急壬伲?6.9%）,，而師范生生源質(zhì)量普遍好于非師范生生源。

通過對中小學(xué)校長的調(diào)查發(fā)現(xiàn),，中小學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量不容樂觀,，主要體現(xiàn)在專業(yè)思想不牢固、基本功不扎實(shí),、崗位適應(yīng)能力弱等特點(diǎn)。不少中小學(xué)校長反映以前培養(yǎng)的師范生,，對鄉(xiāng)村文化,、習(xí)俗、信仰以及農(nóng)村孩子有著深厚感情,，更能“下的去,、留得下、教得好”。這意味著178所師范院校的師范類畢業(yè)生未必能適合基礎(chǔ)教育的需求,。

如何破解高等教育大眾化背景下獨(dú)立的教師教育體系解體,、教師教育資源分散、教師教育地位弱化,、教師教育能力滯后于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的局面,？我們在研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)為需要關(guān)注在政策與制度實(shí)施過程中的一些關(guān)鍵問題,。