政協(xié)委員李志軍表示：現(xiàn)在本科教育缺少職業(yè)技能培訓(xùn),，畢業(yè)生什么工種都做不了,，還不及新東方職業(yè)技能學(xué)校的，畢業(yè)了就直接上手工作,。我們應(yīng)該大力發(fā)展職業(yè)技能教育,。（3月6日 《中國(guó)經(jīng)營(yíng)報(bào)》）

就業(yè)市場(chǎng)怎么樣,，特別是一些大中專學(xué)生就業(yè)行情如何，往往是人們熱議的話題,，也成為教育成功與否的一個(gè)晴雨表,、風(fēng)向標(biāo)。政協(xié)委員李志軍“本科生不及新東方學(xué)生”的話,，對(duì)于高等教育和職業(yè)教育今后的發(fā)展,，無(wú)疑具有再提醒的功用，對(duì)于高等教育和職業(yè)教育改革具有導(dǎo)引作用,。

毫無(wú)疑問(wèn),，高等教育和職業(yè)教育，各有各存在的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值,。高等教育,，傳統(tǒng)發(fā)展取向上更傾向于理論上的研究和應(yīng)用；職業(yè)教育，則偏重于到工作一線,，偏重于技能上的應(yīng)用操作,。因此，兩者在就業(yè)市場(chǎng)中就表現(xiàn)出不同的就業(yè)成績(jī),。

之前,，有媒體報(bào)道，一位大學(xué)生畢業(yè)獲得了65個(gè)證書(shū),，但依然沒(méi)有找到工作,。這雖然是一個(gè)個(gè)案，也有些極端,，卻能突顯出缺乏實(shí)際技能的大學(xué)生就業(yè)之難,。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)由中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)技術(shù),、技能的需求越來(lái)越倚重,，大學(xué)本科學(xué)生的就業(yè)壓力，只增不減已然成為現(xiàn)實(shí),。作為“普通的大多數(shù)”,，絕大部分崗位是一線的操作型崗位，因此,，在操作工作中,，技能型工人最吃香。大學(xué)生回爐念技校,，已不是什么新聞。這一點(diǎn),，也佐證了李志軍的“大學(xué)生不及新東方學(xué)生”的話語(yǔ)所言非虛,。

讀懂李志軍的話語(yǔ)，首先得承認(rèn)大學(xué)教育和職業(yè)教育的不同,，以及各有各存在必要性的認(rèn)知,。當(dāng)然，這種共存性,，需要借鑒不同教育的優(yōu)長(zhǎng),，以此融合到自身的教育改革中。換句話說(shuō),，這種改革,，不是不具區(qū)分大學(xué)和職業(yè)教育，而是大學(xué)要補(bǔ)上不接地氣的教育短板,。只重理論的現(xiàn)實(shí),，恰恰是大學(xué)生不及新東方學(xué)生的癥結(jié)所在。同時(shí)，大學(xué)理論教育還存在著相對(duì)滯后性,，當(dāng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整的步伐已然邁在前面的情況下,，大學(xué)教育還在產(chǎn)業(yè)調(diào)整之前的理論上“精耕細(xì)作”，這就浪費(fèi)了不少人力資源,，也誤了不少子弟,，并與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求存在“供給差”，這時(shí),，大學(xué)生就業(yè)當(dāng)然就不及職校生了,。

因此，在大學(xué)教育的改革中,，一些沒(méi)有特色的大學(xué),，應(yīng)該向職業(yè)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型，以期能夠更好地利用這一部分既有教育資源,，同時(shí)還能與職業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合,，使之能夠更好地對(duì)接。

就業(yè)市場(chǎng)是多層次的,，越往上的研發(fā)型高端人才,，只是少數(shù)，大多數(shù)還是從事技能型工作的一線操作者,。大學(xué)本科生與職業(yè)教育,，代表著不同的教育方向，對(duì)應(yīng)的就業(yè)市場(chǎng)也不盡相同,。在供需平衡的內(nèi)在要求下,，大學(xué)生不及新東方學(xué)生，對(duì)教育這一個(gè)方的“供給側(cè)”而言,，是值得思考,，并要在教育改革中堅(jiān)決落實(shí)到位的。（張　立）