今年6月,，國務(wù)院下發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計劃》明確指出,，“到2020年全面建成小康社會,、基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,，薄弱環(huán)節(jié)和短板在鄉(xiāng)村,，在中西部老少邊窮島等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū),。”8月26日,，國務(wù)院常務(wù)會議決定“全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革,，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐”,，國務(wù)院總理李克強(qiáng)指出，“改善教師待遇,，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),，使更多的優(yōu)秀人才長期從教，特別是到農(nóng)村,、邊遠(yuǎn)地區(qū)從教,，要讓他們真正成為知識的授予者，人生的引路者,，文明的傳承者,，道德的示范者”……鄉(xiāng)村教育被國家、社會頻繁提及,，由此可見,，補強(qiáng)農(nóng)村教育既是促進(jìn)教育公平的迫切要求，也是加快實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化的緊迫任務(wù),。

　　在9月6日開幕的民進(jìn)中央“2015·中國教師發(fā)展論壇”上,，來自全國各地的教育界別專家、學(xué)者圍繞“助推鄉(xiāng)村‘好教師’發(fā)展”這一主題展開討論,。“誰來教山里的娃娃,？誰把優(yōu)秀的畢業(yè)生留到農(nóng)村？”“很多教師20多年都解決不了編制,，等來等去都已經(jīng)倦怠,，怎么還有耐心去好好教書？”“農(nóng)村環(huán)境條件差,，大學(xué)生支教連住的地方都沒有,，交通也不便利，怎么能吸引他們來,？”“能不能給老師們提供免費體檢,、外出培訓(xùn)的機(jī)會,？”……諸多實際存在的問題被與會人員一一拋出，大家普遍認(rèn)為,，發(fā)展鄉(xiāng)村教育,，教師是關(guān)鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位上,，通過拓寬教師培養(yǎng)渠道,，提高鄉(xiāng)村教師地位待遇等措施，為鄉(xiāng)村教育吸引人才,，讓鄉(xiāng)村教師“下得去,、留得住、教得好,、流得動”,。

　　多措并舉提高教師待遇

　　“高考狀元縣”甘肅會寧2014年的教師離職潮依然令業(yè)界唏噓。在本屆論壇研討會上,，不少專家也對此闡述了看法,，大家普遍認(rèn)為教師待遇偏低是造成人才留不住的重要原因。“鄉(xiāng)村教師尤其是小學(xué)教師的境遇不容樂觀,，可以說是’三無’群體——無住房,、無補貼、無職稱,。”第七屆全國人大代表、遼寧省農(nóng)村實驗中學(xué)特級教師馮振飛開門見山,，他說離職的原因雖然各不一樣,，但都與待遇有關(guān)。馮振飛說,，自己在農(nóng)村多年的教學(xué)經(jīng)歷以及走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn),，鄉(xiāng)村教育最薄弱最困難的群體為小學(xué)教師，很多鄉(xiāng)村教育的應(yīng)該對“貧困地區(qū)”做準(zhǔn)確的界定,，他建議對維持鄉(xiāng)村教師低保低待遇地區(qū)實行“領(lǐng)導(dǎo)問責(zé)制”,，明確鄉(xiāng)村教師支持計劃的責(zé)任主體，同時依法制定切實可行的長效保障機(jī)制,，向鄉(xiāng)村教育尤其是小學(xué)教育采取傾斜政策,，各市縣可制定出高于省級補貼標(biāo)準(zhǔn)，超出部分由省市財政負(fù)擔(dān),，做到待遇留人,，管理留人。

　　民進(jìn)中央教育委員會委員姚煒指出,，在義務(wù)教育經(jīng)費整體有限的情況下,，由于發(fā)展不平衡,，鄉(xiāng)村教師收入沒有完全隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而相應(yīng)增長，基本工資,、績效工資水平普遍偏低,。“比如湖南不少地方，鄉(xiāng)村教師一個月的工資是2000元錢,，而當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶請木工去家里做工一天要150塊錢以上,。建議出臺鄉(xiāng)村教師特崗津貼制度，根據(jù)鄉(xiāng)村教師任教所在地的貧困程度以及教師在鄉(xiāng)村學(xué)校的任教年限,，確定津貼的檔次,，加大力度，越在邊遠(yuǎn)地區(qū)從教津貼應(yīng)該越高,。若能在現(xiàn)有教師基本工資收入2000多元的基礎(chǔ)上再提高1000元左右,，可在相當(dāng)程度上吸引與留住更多鄉(xiāng)村教師。”

　　四川省政協(xié)委員,、民進(jìn)四川省委教育工作委員會主任唐順發(fā)在去年4月到?jīng)錾街菡{(diào)研時發(fā)現(xiàn),，教師的安居問題堪憂。“教師宿舍是由舊的教學(xué)樓改造的,，有26間寢室,，十多位教師住一間，最多的一間住進(jìn)十五六個老師,。”他建議優(yōu)先考慮鄉(xiāng)村教師的安居問題,，在落實廉租房制度上將鄉(xiāng)村教師從所有群體中區(qū)分出來單獨對待，為他們提供平價安置房,，同時為邊遠(yuǎn)教師提供住房專項補貼,，如果夫妻雙方都是鄉(xiāng)村教師，則增加一些特殊政策保證住房,。